小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略

何開順

【摘? ?要】? 在新課改背景之下，許多學(xué)校已經(jīng)漸漸加大了對信息技術(shù)教學(xué)的重視，但是就目前而言，信息技術(shù)課的教學(xué)成果與理想的教學(xué)相比仍存在一定的差距。因此，教師必須悉心研究更高效的教學(xué)，通過巧借網(wǎng)絡(luò)資源、利用情境想象與引導(dǎo)問題思考等更科學(xué)的策略切實提高小學(xué)生的信息技術(shù)運用能力。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)信息技術(shù);高效課堂;教學(xué)策略

新課程改革對信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，其中，在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，以往的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握一些基本的計算機操作能力，初步調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。隨著教育理念的進步，教師漸漸發(fā)現(xiàn)，在實際課堂里，不僅要教給學(xué)生一定的知識與技能，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維與素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的實踐操作意識，這也是當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)課教師亟須解決的重要問題之一。那么，教師應(yīng)該如何響應(yīng)新課改的號召，提高教學(xué)實效、打造高效課堂呢？

一、巧借網(wǎng)絡(luò)資源

科學(xué)研究證明，若教師能調(diào)動起學(xué)生的多重感官參與，就能獲得更好的教學(xué)效果。在現(xiàn)代信息技術(shù)中，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不僅能讓知識更加直觀、形象、全面地呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，而且能喚起學(xué)生的全身心投入，因此，要想讓課堂教學(xué)更加高效，教師就可以巧借網(wǎng)絡(luò)資源，集中學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、攻克學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，繼而讓學(xué)生在更簡單的方法中得到知識的提高。同時，此種模式也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

以“認(rèn)識機器人”一課的教學(xué)為例，此課是學(xué)生學(xué)習(xí)機器人的第一課，教學(xué)重點就是讓學(xué)生能夠初步了解機器人的概念、分類與發(fā)展歷史。在實際學(xué)習(xí)中，為加深學(xué)生的印象，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)：①播放“超能陸戰(zhàn)隊”的片段，利用其中憨態(tài)可掬的大白引入機器人這一話題，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大白這一形象說一說“自己眼中的機器人模樣”，以此激活課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;②利用多媒體技術(shù)展示一些網(wǎng)絡(luò)圖片，圖片中應(yīng)包括機器人和非機器人，并要求學(xué)生猜一猜在這些圖片中哪一些隸屬于機器人范疇，隨后，教師就可以結(jié)合其中的機器人圖片與學(xué)生一同總結(jié)出機器人的概念，以此利用具象化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在總結(jié)與歸納中從更深層次、更具體地認(rèn)識機器人;③詢問學(xué)生“你們知道機器人是什么時候出現(xiàn)的嗎？”等問題，并借助多媒體課件播放“木牛流馬”（我國最早的機器人）與“自動機”（古希臘出現(xiàn)過的機器人）等古代機器人的圖片，以此切入機器人發(fā)展史的講解。

二、利用情境想象

小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常常會對什么都感到新奇、充滿興趣，如若教師能將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)移到課堂知識學(xué)習(xí)中來，就能夠取得更優(yōu)的教學(xué)效果?；诖?，在組織小學(xué)階段信息技術(shù)課的教學(xué)時，教師就可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方法，利用語言引導(dǎo)、圖片點引等方式喚起學(xué)生的知識想象，以此將學(xué)生的心理需求變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力，從而使學(xué)生能夠在濃厚的熱情之下學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，同時，此舉也能有效提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力。

如在“智能家居”一課的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不能及時將知識與經(jīng)驗聯(lián)系起來，因此，在此課的教學(xué)中，教師就可以通過情境構(gòu)設(shè)的方法讓學(xué)生在虛擬的體驗中更好地回憶與認(rèn)識智能家居。首先，教師可以結(jié)合“鋼鐵俠”的片段為學(xué)生講述一種家的“高端”畫面：安防森嚴(yán)的大宅門口有著人臉識別系統(tǒng)，要想進入房子就必須先通過大門的人臉識別，如果來人不在識別系統(tǒng)儲存的信息之中，系統(tǒng)就會提示主人有外人到來，而當(dāng)識別系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)回家的是主人以后，則會自動開啟客廳的燈光與顯示屏，同時，廚房中的機器臂助手也開始為主人煎雞蛋，煮咖啡……以此讓學(xué)生在語言與視頻的共同刺激下走進一個全新的智能之家;隨后，教師可以為學(xué)生展示目前智能家居的360°全景視頻短片，并讓學(xué)生在短片觀看中思考“我們是如何實現(xiàn)智能家居的智能化管理的？你有什么更好的關(guān)于智能家居的想法”等問題，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的知識認(rèn)識;之后，教師還可以通過“智慧生活線上體驗館”，讓學(xué)生以小組為單位進行虛擬生活體驗，以此豐富學(xué)生智能體驗，讓學(xué)生在智能情境中理順本課內(nèi)容。

三、引導(dǎo)問題思考

教學(xué)并不是一個單方面的過程，要想切實提升小學(xué)生的信息技術(shù)水平，就必須從學(xué)生入手，以學(xué)生思考代替教師講述，讓學(xué)生能夠在“想”中明確信息技術(shù)的使用方法與實際意義。也就是說，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師可以利用問題實踐與思考的方式，通過適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)問題，在進一步深化學(xué)生信息技術(shù)認(rèn)識的同時，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用意識，增進學(xué)生的信息技術(shù)思維與問題解決能力，以此讓學(xué)生能夠在自主、合作、探究中獲得更科學(xué)的信息技術(shù)進步。

在“智慧出行”一課的教學(xué)中，教師就可以利用問題任務(wù)單，讓學(xué)生在自主、合作、探究的模式中進行本課知識點的學(xué)習(xí)。自主思考問題：①在堵車的時候，坐在車?yán)锏娜穗y免會羨慕騎自行車的人，那么你認(rèn)為自行車除了在擁堵時更便捷這一優(yōu)點之外，還有哪些好處？（引導(dǎo)學(xué)生想到低碳環(huán)保、綠色出行方面，以此建立起課堂與生活之間的橋梁）②在我們的生活中常見的自行車是哪一種？（利用問題讓學(xué)生想起生活中的“公共自行車”）③我們?nèi)绾问褂霉沧孕熊嚕渴遣皇钦业骄涂梢灾苯域T走？（喚起學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生在熟悉的事物中產(chǎn)生說的欲望，并以此引入“共享自行車”這一話題）小組合作任務(wù)：根據(jù)教師先前對“共享自行車”的提問，想一想生活中“智能公交”的特點（像公交車電子標(biāo)識、智能定位等等，以此讓學(xué)生在合作中學(xué)會自問的學(xué)習(xí)方法）。實踐探究任務(wù)：親身體驗一下城市公共自行車與智能公交，并思考這兩者之間有何共同點（以此讓學(xué)生能夠在實踐生活中得到知識的進一步鞏固）。

總之，提高小學(xué)生的信息技術(shù)水平勢在必行，但是這種提高并非一日之功，它要求教師在教學(xué)生活中應(yīng)不斷提高自身技能、豐富課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實際情況與知識的具體要求，通過更易被學(xué)生接受的方法打造更高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以此切實助力于小學(xué)生的信息技術(shù)成長。

【參考文獻】

[1]錢園.讓課堂靈動精彩——淺談如何打造小學(xué)信息技術(shù)的高效課堂[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐， 2019（05）：67.