淺談“拼音”如何向“音標(biāo)”遷移

孟凡云

【摘? ?要】? 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語開始感覺新鮮好奇，有興趣，可英語作為考試科目，對(duì)學(xué)生有很多要求。比如記單詞、拼寫單詞等。要達(dá)到這一要求學(xué)生就會(huì)感覺英語難學(xué)，剛有的興趣隨之消失，教師再教起來就更難。為了降低這一難度，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師應(yīng)該從小學(xué)開始重視音標(biāo)的教學(xué)，音標(biāo)會(huì)了，單詞會(huì)讀了，學(xué)習(xí)英語就不難了，消除了學(xué)習(xí)英語的畏難心理，為以后學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 音標(biāo);遷移;興趣;融入

根據(jù)多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為從小學(xué)開始就應(yīng)該重視音標(biāo)的教學(xué)。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)，就像我們沒有學(xué)習(xí)漢語拼音一樣。只是用耳朵聽，然后去模仿，模仿的只能是大概，不完全準(zhǔn)確。英語單詞、句子發(fā)音不能模糊，要準(zhǔn)確，那就要學(xué)習(xí)音標(biāo)。音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的靈魂，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然小學(xué)課本編寫了音標(biāo)的學(xué)習(xí)，但是沒有引起老師的足夠重視。牛津英語譯林出版的教科書中，編者的話是這樣說的：在這本書里學(xué)生將會(huì)用英語做更多的事情，如談?wù)摃r(shí)間，請(qǐng)求別人關(guān)開門窗，詢問別人的年齡，告訴別人圖書館里的一些注意事項(xiàng)等。你們將了解b，p，r，d，s，t，m，n等字母在單詞中的讀音。你們將學(xué)會(huì)認(rèn)讀和書寫更多的英語單詞，它們是有關(guān)教室、文具、數(shù)字、水果、動(dòng)物、家人等方面的信息。

通過這段話，我們知道小學(xué)英語更注重的是英語口語的交流。教材要求是認(rèn)讀英語，是了解字母的發(fā)音，并會(huì)認(rèn)讀，并沒有要求對(duì)單詞準(zhǔn)確發(fā)音，因此英語教師沒能重視音標(biāo)的教學(xué)。只是更偏重口語的交流，以及單詞的拼寫。

二、英語和漢語都是從拼讀開始教學(xué)

從a，o，e……開始學(xué)，學(xué)習(xí)聲母和韻母，學(xué)習(xí)拼音，然后看到拼音認(rèn)識(shí)漢字，循序漸進(jìn)。英語也是一門語言，我們也可以借用漢語的方法來學(xué)習(xí)英語。漢語是從學(xué)習(xí)拼音開始的，英語也應(yīng)該從音標(biāo)開始學(xué)起。

在學(xué)習(xí)音標(biāo)的時(shí)候，要結(jié)合漢語拼音一起學(xué)習(xí)。因?yàn)閮烧哂泻芏嘞嗨浦帲允窃谝阎幕A(chǔ)上學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，這樣降低了新知識(shí)的難度，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

比如英語輔音的發(fā)音和漢語的拼音很接近的，像音標(biāo)|b|和漢語b的發(fā)音是近似的。這樣教學(xué)，學(xué)生記起來還是比較容易的，而且輔音字母的發(fā)音通常情況是不變的，如單詞bed ，bad， bag ，but等，這些單詞中的字母b都發(fā)一個(gè)音|b|。元音音標(biāo)也可以結(jié)合漢語拼音來學(xué)習(xí)，如|a：|，|u|，|i|等。學(xué)生知道了這一規(guī)律，心里認(rèn)為英語簡(jiǎn)單，學(xué)起來自然會(huì)變得容易。

三、學(xué)習(xí)音標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)

1.提高發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于小學(xué)生來說，語言模仿能力強(qiáng)，音標(biāo)學(xué)習(xí)能有助他們準(zhǔn)確發(fā)音，提高學(xué)生聽、讀能力。學(xué)好國(guó)際音標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。許多小學(xué)生說英語需要不斷重復(fù)，教師才能聽出大概內(nèi)容。學(xué)會(huì)了音標(biāo)，發(fā)音正確了，口語純正了，聽力訓(xùn)練也隨著提高。

2.提高自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生單詞學(xué)習(xí)大都是依賴教師。教師讀一個(gè)單詞，學(xué)生跟著讀一個(gè)，還有很多學(xué)生發(fā)明“自我記憶法”就用中文或者奇怪的符號(hào)標(biāo)注。如dad，學(xué)生就用漢字寫上“呆的”，father，學(xué)生使用“發(fā)熱”等。過后發(fā)現(xiàn)讀音越來越不準(zhǔn)，以至于別人說的聽不懂了。學(xué)會(huì)音標(biāo)可以輕松解決這類問題，再也不要用漢語標(biāo)注。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。即使老師沒有帶著拼讀，自己也可以根據(jù)音標(biāo)拼讀出來，這樣增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。遇到很長(zhǎng)的、甚至是難懂的單詞可以通過音標(biāo)輕松地把它記下，增加學(xué)生的詞匯。

3.提高整體語感

掌握音標(biāo)之后，可以很流暢地朗讀課文。整體語感也隨著日常訓(xùn)練逐步提高，學(xué)生面對(duì)語法選擇、完形填空和閱讀理解等練習(xí)時(shí)有很大幫助。

四、如何教音標(biāo)

音標(biāo)教學(xué)的主要任務(wù)是聽準(zhǔn)、辨清、練習(xí)、運(yùn)用;掌握48個(gè)音素和學(xué)會(huì)拼讀音標(biāo)，記住發(fā)音要領(lǐng)。如何教好音標(biāo)？教師要讓音標(biāo)學(xué)習(xí)充滿趣味，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境和方法。

1.運(yùn)用遷移法

作為初學(xué)者，音標(biāo)學(xué)習(xí)需要“扶手”來幫助。借用知識(shí)遷移的方法，教師在音標(biāo)教學(xué)中大膽使用漢語拼音比較法進(jìn)行記憶。比如，在學(xué)習(xí)[t][d]兩個(gè)輔音因素時(shí)，教師告訴學(xué)生[t][d]與漢語拼音t、d很相似。教師將輔音因素和漢語拼音各讀一遍，讓學(xué)生細(xì)細(xì)辨清兩者的區(qū)別，再把發(fā)音時(shí)的口型仔細(xì)分析，學(xué)生就不會(huì)再輕易發(fā)錯(cuò)音了。教師要讓學(xué)生積極去嘗試拼讀，從而實(shí)現(xiàn)音標(biāo)學(xué)習(xí)方法的遷移。

2.創(chuàng)設(shè)趣味情境

音標(biāo)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要站在學(xué)生的角度，創(chuàng)設(shè)趣味情境。比如，袋鼠單詞拼讀kangaroo，扛著一個(gè)袋鼠進(jìn)入房間沒有m（門）。學(xué)生在字母游戲中玩得不亦樂乎。在教學(xué)中適當(dāng)穿插趣味小游戲，用生動(dòng)活潑的形式來促進(jìn)記憶，熟練拼讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、理論聯(lián)系實(shí)際

根據(jù)筆者十幾年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出，從一開始按部就班的按照書本上教學(xué)，到現(xiàn)在先教音標(biāo)再教新授內(nèi)容，雖然一開始進(jìn)度慢了點(diǎn)，但是音標(biāo)學(xué)好之后，接下來的學(xué)習(xí)就一帆風(fēng)順，暢通無阻。很多教師付出的也蠻多，并且花費(fèi)大量的時(shí)間來抓學(xué)生的單詞過關(guān)，可是效果甚微。學(xué)生今天記得的單詞明天就不會(huì)寫了，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，單詞不能死記硬背，死記硬背的知識(shí)在頭腦中保留的時(shí)間很短，要由學(xué)生已知的漢語拼音，遷移到新知識(shí)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，由已知到未知，符合學(xué)生的認(rèn)知心理。

很多教師責(zé)怪學(xué)生太懶，教師付出那么多，學(xué)生就是記不住。老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生失去信心，從而也失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，最后導(dǎo)致惡性循環(huán)。小學(xué)老師一定要重視音標(biāo)的教學(xué)，要確保在學(xué)會(huì)音標(biāo)的基礎(chǔ)上去讀單詞、記單詞，這樣的教學(xué)效果事半功倍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]文秋芳.應(yīng)用語言學(xué)研究方法與論文寫作[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001.

[2]仲偉秀.幼兒英語教育存在的問題及解決策略[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（8）.