幼兒區域活動自主評價能力培養的研究

劉曉童

【摘要】區域活動注重培養幼兒同他人的交往、同社會的融入方面的能力，同時區域活動和自主評價能力培養方面關系密切。鑒于此，如何采取合理有效的方式方法提升幼兒區域活動中自主評價的能力就尤其必要。據此提出切實可行的實施策略，以期能夠為幼兒區域活動自主評價能力的培養提供有益的指導。

【關鍵詞】幼兒 區域活動 自主評價 小組合作 競賽教學

所謂自主評價是指幼兒在對自身和同伴等有了一定的客觀性的認知和了解之后做出的主觀性評價，這種評價既包括自我評價，也包括相互評價。自主評價能力的培養能夠幫助幼兒更加切實合理的認識自身和他人，并在此基礎之上形成積極的自我觀念、發展自身的評價能力，這對于幼兒的長遠發展和進步大有幫助。正是由于這樣的現實有效性，當前如何采取行之有效的舉措提升幼兒自主評價能力已經成為教師著重關注和考量的問題。本文從同幼兒自主評價培養關系最為密切的區域活動出發，以期探索出提升幼兒自主評價能力的新路徑。

一、區域活動對幼兒自主評價能力培養的重要意義

1.區域活動為幼兒提供了廣闊的交往空間和自我表現機會

鑒于當前社會發展狀況、生育觀念和幼兒教育體系的影響，幼兒參與和有效投入區域活動的機會不足，這就給幼兒在區域活動中提升自身的自主評價能力帶來了一定的阻礙。基于這樣的現實狀況，教師不難發現，增加幼兒參與區域活動的機會，提升幼兒在區域活動參與中的自主評價能力具有為幼兒提供廣闊的交往空間和自我表現機會的重要意義。在區域活動中，幼兒有更多的機會與同齡的小朋友進行溝通交流，發現他們身上的閃光之處，了解他們溝通認知的形式和方法，并且在相處過程中潛移默化的影響自身，轉化為自身的交往行為。并且隨著認知的深入和交往的不斷加深，幼兒也可以更加輕松自然展現自身，并在此過程中不斷擴大自身的交往空間，對周圍的同齡人或者其他年齡段的人進行帶有主觀意義的評價，這對于幼兒自主評價能力的提升大有裨益。

2.區域活動能夠激發幼兒進行自主評價的興趣

區域活動不僅能夠為幼兒提供廣闊的交往空間和自我表現機會，還能夠充分的激發幼兒自主評價的興趣。具體說來，處于區域活動中的幼兒同他人進行溝通交往的能力會明顯提升，在進行自主評價時也會更加的輕松自然。基于這樣的現實情況，幼兒往往能夠在參與區域活動中激發起自身的自主評價興趣。同時，區域活動劃分科學合理，包括自選活動區、自主活動區和小組活動區等多個功能區劃分，這些區域活動的劃分，尤其是自選活動區的劃分，在一定意義上充分考慮到了幼兒的活動興趣和個性特點。俗語說“興趣是最好的老師”，幼兒有了濃厚的興趣參與到區域活動之中，在此過程中激發自身自主評價的興趣自然也會隨之有效的提升。

二、區域活動中幼兒自主評價能力培養的具體舉措

1.教師要竭力為幼兒創造區域活動環境，激發幼兒的參與興趣

教師要想切實做好在區域活動中提升幼兒自主評價能力的工作，首先就要從區域活動本身出發，在合理規劃和統籌的情況下，切實做好區域活動環境的創設，為激發幼兒的參與興趣和熱情、提升幼兒的自主評價能力奠定堅實的基礎。具體說來，教師要在認真汲取相關經驗的基礎之上，從當前幼兒的實際情況出發，在進行區域活動環境創設時，綜合考量區域活動心理環境創設和物質外在環境創設。在心理環境創設方面一定要注意區域活動的輕松愉悅，要讓幼兒有良好的情感體驗，并在此過程中自覺主動的進行自主評價，而不受任何外部人員影響和限制。在外在物質環境創設方面，則要做好硬件設施方面的配備。比如，記錄幼兒自主評價狀況的彩色圓盤，幼兒同同齡人進行溝通約定并完成的情況等，這樣能夠給教師最直觀有效的情況展示，以便教師更好的改進和提升，為幼兒區域活動中自主評價能力的培養保駕護航。

2.教師要善于對幼兒的自主評價進行引導性的評價，適時予以鼓勵

幼兒參與區域活動中自主評價方面進行的效果如何，改進的空間大小等這些都是需要教師加以關注并給出行之有效的建議。因此，為了更好的指導和幫助幼兒進行自主評價，教師要切實做好引導工作，對于幼兒正確的評價多加鼓勵，對于其中不恰當的地方則要多加提點。比如，當幼兒針對某個游戲的規則作出適當評價的時候，教師就要夸獎和鼓勵，以便激發幼兒的自主評價興趣，反之亦然。評價是為了更有針對性的指導和幫助，這對于幼兒自主能力的培養和提高大有裨益。

3.充分利用小組合作和競賽教學提升幼兒自主評價能力

幼兒自主評價能力的提高離不開有效的環境創設，離不開教師的引導和幫助，更離不開有效的方式方法，充分利用小組合作和競賽教學提升幼兒自主評價能力就是其中不容忽視的重要舉措。具體來說，教師在進行區域活動中幼兒自主評價能力的培養時，難免會遇到幼兒因為缺乏自主評價的經驗而出現這樣或者那樣的問題，這對于幼兒這一方面能力的培養頗多阻礙。因此，教師首先要充分發揮小組合作教學的作用，將幼兒以小組為單位放在區域活動中進行自主評價方面的教學培養、實例指導。在此過程之中，幼兒們可以觀察同組內其他成員的評價表現，同時對于自身在此方面存在的困惑和問題，幼兒與同齡人的溝通交流相對于教師和父母等也更加的便利和順暢，這對于區域活動中幼兒自主評價能力的培養作用顯著。同時，教師也要充分發揮競賽教學的作用，比如，教師可以在區域活動中設置諸如畫畫競賽和唱歌競賽等活動，這些競賽活動既可以是幼兒個體參加，也可以是合作參加。不管參加形式如何，對于個體或者小組為單位的幼兒表現，其他幼兒進行自主評價，并及時聽取其他幼兒的自主評價。這樣一方面可以幫助參賽的幼兒更加清晰的了解自身作品和表現的優缺點，及時的做出相應的改進，另一方面也可以在接受和領會其他人的評價中提升自身的心理素質，形成積極樂觀的人生態度，同時也能夠增加幼兒自主評價的機會。

4.劃分層次、因材施教進行幼兒自主評價能力的培養

不同的幼兒在區域活動中接受自主評價能力培養的水平和能力是不同的，為了更好的引導和幫助幼兒提升自身的自主評價能力，教師要切實劃分層次、因材施教。具體說來，對于區域活動中自主評價能力培養接受層次較低的幼兒，教師一方面要適當的降低標準，給幼兒提升的時間，另一方面則要以鼓勵表揚為主，給予幼兒充足的信心和動力去進行能力的培養。對于區域活動中自主評價能力培養接受層次較高的幼兒，教師則要積極的鼓勵幼兒適當的多參加一些區域活動，從而更好的提升自主評價能力，同時教師也要加強引導和監督，以防因幼兒心理浮動過大而對自主評價能力培養的提升產生阻礙。

區域活動中幼兒自主評價能力的培養并非一時一日之功，也不是單單依靠教師個人的努力就盡可做到，它需要教師同幼兒共同努力，協同合作。只要教師切實從為幼兒創造區域活動環境，激發幼兒的參與興趣;對幼兒的自主評價進行引導性的評價，適時予以鼓勵等方面做起，那么區域活動中幼兒自主評價能力的培養必定更上一層樓。

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