基于核心素養的高中音樂教學策略研究

摘?要：隨著素質教育的快速發展和人們思想水平的提高，如何在藝術教育中有效提高學生的核心素養，以促進學生全面健康發展越來越成為廣大教育工作者思考的重要課題。高中音樂作為一門具有重要的藝術類學科，在培養學生良好的審美能力、提高學生綜合文化素養等方面發揮著重要作用。文章針對當前高中音樂教學中存在的問題及音樂教學對于培養學生核心素養的重要性進行討論，并就基于核心素養的高中音樂教學優化策略提出具體方案，為廣大高中音樂教育工作者提供參考。

關鍵詞：核心素養;高中音樂教學;策略研究

一、 引言

核心素養是指教師在教學過程中通過合理地教育引導，從而幫助學生學習并掌握能夠滿足當前社會建設需要以及個人終身發展的良好行為習慣和各種知識技能。隨著新課標教育改革的不斷推進和發展，高中音樂教學改革取得了顯著進步，有力地促進學生藝術審美能力和音樂專業知識技能的發展和學習。然而在當前高中音樂教學中仍然存在著許多問題，使高中音樂教學在培養學生核心素養上的重要作用得不到有效發揮，從而不利于學生的健康全面發展。因此，如何在廣大高中音樂教學中有效創新發展教學模式，以提高高中音樂核心素養的教學水平，已成為廣大高中音樂教育工作者進行音樂教學改革必須要解決的重點問題。

二、 當前高中音樂核心素養教學中面臨的主要問題

（一）教學理念相對落后，教學目標過于簡單

在傳統音樂教學理念的束縛下，部分教師仍然在采取舊有的教學方法，以課本為基礎，以教學經驗為藍圖，照本宣科地講解音樂知識，對于一些基本的音樂理論和枯燥乏味的知識進行滿堂灌。同時在高中音樂教學中，一些教師并沒有真正了解到教材本身的教學意圖，僅僅把學生音樂核心素養的培養設定為如會唱歌、交接一些簡單的音律知識之類的培養模式，對于音樂教學目標的設定過于簡單表淺，在教學中缺乏有意義的有深度的教學指導和培養，導致學生在音樂的學習上往往如蜻蜓點水般，淺嘗輒止，并沒有從培養學生良好的音樂藝術素養的高度對學生進行教學。甚至有的教師并沒有在音樂教學中進行積極的改進活動，改善自身的教學理念，而是盲目地抱殘守缺，固步自封。

（二）師生之間的交流互動存在一定的問題

在音樂教學中培養學生的核心素養，需要教師及時地了解學生的學習狀況和思想狀況，才能更好地做到有的放矢，根據學生的實際情況和認知水平來設計相關的教學方案導向，使得學生能夠根據自身的既往經驗入手，不斷挖掘音樂藝術的趣味和魅力，進而提高學生的音樂專業知識技能水平，養成良好的藝術審美能力，陶冶學生的藝術情操。但是，現階段教師的教學精力有限，學生的學習時間也有限，對于有限的課堂時間雙方只能進行正常知識的講述，甚至于有的教師忽視了和學生進行問題交流的重要性，使得學生的音樂核心素養教育仍然停留在淺顯的書面引用層次，沒有對于學生核心素養教育導向的方式和內容進行積極有效的創新，使教學脫離了學生的實際認知，難以達到有效啟迪引導學生學習的效果。

（三）學生缺乏自主學習音樂的興趣和素養

對于音樂核心素養教學而言，學生自身的學習興趣和習慣是極為重要的。在高中音樂教學的過程中，教師要注重于對于學生音樂學習興趣的培養以及自主進行音樂藝術鑒賞的習慣，即學生審美能力的培養，而不是簡單而被動的理論學習。然而在現階段的高中音樂教學中，部分學生卻缺乏這種自主學習音樂知識的興趣和習慣，在課堂上和教師之間的交流互動并不密切，對于自己的學習時間，往往也不能進行充分的運用。加之高中學生面臨著較為嚴峻的高考學習壓力，其注意力和精力都集中在了“語文、數學”等傳統文化課上，很難在單獨抽出時間去鉆研音樂知識。因此學生自身的音樂核心素養的培養，顯然也就不會取得積極的成果了。

三、 音樂教學對于培養學生核心素養的重要性

（一）有利于培養學生音樂學習能力

對于學生而言，進行積極的知識學習是極為重要的。教師在進行高中音樂教學的過程中，通過引用貼近學生生活實際的教學導向，從而激起學生對于音樂學習的興趣和欲望，自主地運用自身的知識經驗進行探索，教師可以通過完善音樂藝術學習進而給學生施加正向的影響，層層引導，使學生在自主探索的過程中，逐漸愛上學習，愛上音樂，并摸索出一套屬于自己的音樂藝術審美方法，從而有效地提高學生的音樂學習質量和能力。

（二）有利于培養學生審美思維

培養學生的核心素養需要對于學生的藝術鑒賞能力、行動實踐能力、音樂情感體驗以及音樂文化理解能力等進行全方位的培養和學習。而這些也正是高中音樂教學所強調的幾個教學重點之一。教師在開展音樂教學的過程中，通過貼近學生實際的教學模式，引導學生用藝術的眼光去欣賞生活中的美好，感悟生活，從而使學生的心靈世界得到洗滌和升華，音樂審美和專業素養水平得到有效提升，對于學生的身心健康全面發展具有重要意義。這樣在保證整體教學效率的同時，還可以切實地培養學生的音樂核心素養，激發學生對音樂的濃厚興趣，提高學生認識美、發現美、欣賞美的能力，養成良好的審美思維習慣。

（三）有利于學生持續健康發展

核心素養是指教師通過教育引導使得學生學習并掌握能夠滿足當前社會建設需要以及個人終身發展的良好行為習慣和各種知識技能。核心素養教育注重于培養學生的綜合發展能力，強調在保證學生學習科學知識基礎，有效提高學生審美能力和審美意識，促進學生發現生活中的真善美，培養其良好的人文精神品性。音樂教師通過在課堂上以核心素養教育為基礎的教學，合理運用教材中經典音樂作品和知識體系，可以幫助學生體會到音樂藝術中獨特的魅力和豐富的人文內涵，從而培養學生的音樂審美能力，促進學生的情感表達，同時有助于培養學生良好的音樂知識框架體系，促進學生音樂學習能力的持續發展。

四、 基于核心素養的高中音樂教學策略

（一）鼓勵學生積極參與音樂課堂

教師以核心素養為基礎開展高中音樂教學，首先要關注學生在音樂學習中的重要主體地位，積極引領學生參與課堂學習，真正意義上推動高中音樂教學質量的有效提升。教師要尊重學生自身的認知水平和學習需要，從學生的實際體驗經驗出發，結合教學需要，改進教學方式，以有效激發學生主動參與音樂課堂的興趣和欲望，培養學生良好的學習習慣。比如由于時代的影響，傳統的音樂藝術作品對于身處現代潮流時期的學生來說存在著隔閡和陌生感。因此，教師在高中音樂教學中應當充分運用現代的流行音樂風格與傳統音樂特色相結合，以使學生加強對音樂的興趣，激發學生的學習主動性，例如教師可以以周杰倫演唱的著名歌曲《青花瓷》為例，講述《青花瓷》中所蘊含的民族特色，通過講解歌曲中具有滿滿的歌詞以及極具民族特色曲調，使得學生在欣賞優美的樂曲中感悟民族音樂的魅力。與此同時，教師也可以鼓勵學生以自己的風格來學習和演唱民族音樂，從而提高學生的課堂參與度，活躍課堂氛圍，增強學生的學習自主地位。

（二）打造良好的音樂學習環境

良好音樂教學情境是有效激發學生學習興趣，提高音樂教學效果的重要方式之一。教師在教學中要充分利用手中豐富的教學手段，打造良好的音樂課堂教學情境，激發學生學習創作熱情，有效提高音樂教學的效率和質量，同時發揮學生的主體作用，提高學生的課堂參與程度。在開展音樂教學的活動中，情境教學模式具有多種實施方式，如圖畫再現情境、音樂渲染情境、表演體會情境等，教師應根據教學需要靈活運用情境教學法，為學生提供良好的學習體驗，使其在一種愉悅輕松的教學環境中，釋放自身的學習潛力，激發學生主動參與學習的興趣和欲望，提高音樂教學效率。比如隨著互聯網信息技術的普及和廣泛應用，越來越多的網絡資源被教育工作者運用到教學中去，并取得了良好的效果。在高中音樂教學中，教師可以充分運用網絡資源來營造良好的音樂學習情境。教師可以在課堂上向學生播放與教材音樂相關的視頻、圖片等影像資料，使教材上枯燥乏味的干癟文字變成鮮活生動的視覺享受，進而激發學生的學習興趣，提高音樂教學效率。比如，教師在講述《獨特的民族風》這一部分內容時，可以充分地運用網絡資源，搜集一些有關教學內容中藏族、維吾爾族、蒙古族、苗族等獨特民族風格的音樂視頻，在課堂上運用多媒體技術播放給學生看，如“北京的金山上”“蒙古人”“我要去西藏”等具有民族特色的音樂視頻，以此來補充教學資源，活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，提高教學質量。

（三）注重提升學生的審美意識

提高學生發現美和審美體驗的能力是音樂教學中學生審美能力培養的核心所在，也就是指培養學生在音樂藝術作品的賞析中的審美感染力以及對于音樂美的敏銳力。在音樂教學中培養學生的審美能力，可以幫助學生去更好地理解、感受音樂作品中的美，如對于音樂作品中意象、表達形式、情感內涵的理解和感悟，從而有利于學生更加深入地融入音樂的節律之中，體驗其中的藝術美，產生情感共鳴，洗滌心靈世界。對于音樂審美者來說，扎實的音樂藝術素養，使其具備了本能的音樂藝術理解和審美能力，進而可以更加深刻地感受到作品中所表達的思想情感。因而在高中音樂教學中加強學生的音樂審美教育可以有效地促進學生對于音樂藝術作品的感悟能力和理解力，使其更為準確地體驗到音樂作品中所蘊含的情感，進而提高學生人文情操和藝術品格。比如教師在教學中可以通過組織集體欣賞學習優秀音樂藝術作品，可以使學生更加深刻地感受到音樂藝術的美，有利于為學生打造更有吸引力的教學情境，激發學生學習音樂的熱情和動力，培養良好的音樂賞析審美習慣。

五、 結語

總而言之，隨著教育事業的快速發展，音樂教育作為學生素質教育中的重要環節，對于熏陶學生的藝術情操、培養學生的音樂審美能力等具有重要意義，因而也是新課標教學改革的主要目標之一。教師在以核心素養為基礎開展高中音樂教學的過程中，要積極鼓勵學生參與課堂學習，發揮學生在高中音樂學習中的重要主體作用，同時要注重學生審美意識的培養，充分運用各種教學手段，為學生營造良好的音樂學習環境，使學生在輕松愉悅的學習體驗中感悟音樂藝術中獨特的魅力和豐富的人文內涵，從而培養學生的音樂審美能力，促進學生的健康發展。

參考文獻：

[1]李泉波.核心素養下高中音樂課堂教學的美學視角[J].文理導航，2020（10）：88+91.

[2]李慧華.核心素養背景下高中音樂課堂教學研究[J].黃河之聲，2020（9）：135.

作者簡介：

王瑩，山東省聊城市，高唐縣第一中學。