高校“管理學”課程數字化建設難點與對策摭探

蔡青

摘 要：根據高校管理學課程改革創新和大學生就業的實際需要，文章以河南省的高校為研究對象，分析河南省高校的管理學課程在數字化建設方面的現狀和遇到的難點問題，并進一步給出改進對策和建議，進而為管理學課程的數字化進程提供參考與支撐。

關鍵詞：高校;管理學課程;數字化建設;校企合作

中圖分類號：G642;G718.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0023-02

隨著信息化時代的到來，如何應用先進的互聯網和計算機技術，全面提升教學質量和效果，已成為各大高校所面臨的最緊迫問題之一。管理學是高校的一門重要課程，社會對兼具管理專業知識和計算機操作能力的復合型管理人才需求量大。因此，開展管理學課程的數字化建設，提高人才培養質量已經迫在眉睫。河南省是我國的教育大省之一，全省共有超過140所高校，其中超過百所高校都開設了管理學課程。但其中的部分高校管理學課程教學實力并不強，數字化建設水平也有限。基于此，本文將重點研究河南省高校管理學課程數字化建設中的難點問題，并提出合理化建議。

一、河南省高校管理學課程數字化建設難點問題

1.數字化技術覆蓋非常有限

筆者對河南省內的73所高校進行了走訪調查，結果發現90%以上的高校在進行管理學課程數字化建設時，只局限于課堂授課時的投影、視頻等數字化技術，或者在校園網站上傳管理學課程的電子學習材料，數字化技術的覆蓋非常有限。一方面，管理學是一門理論與實踐結合非常緊密的課程，課堂教學只是學習中很小的一部分，學生還需要進行課后的思考、實踐、延伸學習等，而這些高校在作業、考核、實習等方面都未能實現數字化建設。另一方面，現有的數字化建設依然遵循傳統的被動學習方式，所采用的數字化設施和技術只是為了協助教師進行教學，學生只是被動地接受這些內容，而沒有獲得自主的數字化學習和上機操作的機會，導致數字化教學的效果很有限。

2.數字化建設缺乏協同性

這里所指的協同性包含兩個方面，一是內部協同，二是外部協同。內部協同方面，管理學是一門綜合性非常強的交叉類課程，與經濟學、社會學、心理學都有著密切的聯系，但在實際教學中，這些學科都是分散開的，并不容易建立聯系。數字化技術的引進為解決這一難題提供了有利的條件，數字技術跨越時空的特點可以方便地使這些學科在網絡平臺上建立聯系。然而，在實際建設中，多數高校只是在管理系內部進行數字化建設，沒有與相關專業建立起數字化聯系，在線交流和學習平臺缺失，管理系的學生難以通過學校的網絡來接觸和學習相關的專業知識。外部協同方面，管理學是一門變化性很強的學科，其教學內容、模式等與市場發展、政策制度息息相關，外部環境的變化勢必導致管理學內容的調整。但在實際調查中發現，河南省的部分高校沒有設置對外訪問和連接系統，管理系的學生難以第一時間獲取新的管理理念、技術和政策，與社會發展之間存在脫節的問題。

3.校企數字化合作未能有效展開

通過對國內外高校進行調查，筆者發現頂級高校的管理系都與企業之間建立了非常完善的數字化合作系統，包括畢業生的電子檔案、資料與數據共享機制、在線討論平臺等，使高校的人才培養與企業的管理人才需求之間形成了同步與互補。但從河南省目前的情況來看，幾乎所有的高校在這方面都處于空白狀態。校企數字化合作未能有效展開一方面給招聘帶來了負面影響，學生在就讀期間無法對用人單位進行充分的了解和交流，高校也難以按照企業的實際需求有針對性地培養人才，二者的匹配性不高。另一方面，由于數字化合作的不完善，高校很難對畢業生進行跟蹤調查，不僅無法獲知畢業生的表現和用人單位的反饋，使管理學課程教學的改進與升級缺乏參考，而且對畢業生這一資源也無法充分利用，導致后續畢業的學生難以從已經工作的畢業生處汲取經驗。

二、河南省高校管理學課程數字化建設的策略

1.以學生需求為導向建立數字化學習系統

目前，河南省許多高校的管理學課程數字化建設存在一個很大的誤區，就是僅僅將數字化技術作為一個輔助教學的手段，實際上，數字化建設應該是以學生為導向來進行的。首先，數字化建設必須圍繞學生的具體學習活動來進行，輻射到每一個環節，如在線學習、電子作業等。其次，高校要結合管理學課程的具體特點，有針對性地設置數字化學習內容，如虛擬管理平臺、市場形勢仿真設計等，以通過數字化技術來加深學習的深度。

2.建立內外協同的數字化網絡

數字化建設的一個核心思想就是要強調資源共享和信息交流，因此高校的管理系在進行數字化建設時，不能僅僅局限于管理系內部，要建立內外協同的數字化網絡。一方面，管理系要與和管理學課程有關的其他專業建立有效的聯系，通過校內的網絡平臺，讓管理系的學生能夠方便地訪問和學習經濟學、社會學等必需的專業知識，同時也能夠與其他專業的學生進行在線交流，拓展知識面。另一方面，高校還應該與社會圖書館、政府機構等建立有效的聯系，讓管理系的學生能夠在校內就獲得相關的資源和信息，以掌握最前沿的管理理念、政策和方法，緊跟社會的步伐。

3.加強校企合作數字化建設

企業也是學校開展數字化建設的主陣地之一，企業的加入能夠顯著提高高校的數字化建設水平。一方面，高校要與企業建立信息交流機制，借助于網絡技術的通達性，讓學生能夠在學校里就了解全國各地企業的實際情況、用人需求和能力要求等，以便為就業打下基礎。同時，企業也可以將自身的發展方向、業務重點等傳遞給高校，讓有興趣加入企業的學生開展針對性學習，達到學校培養和企業招聘之間的匹配。另一方面，高校應與企業開展合作，利用電子檔案等方式跟蹤畢業生的情況，這樣不僅能夠根據畢業生的表現和企業的反饋來升級教學模式，而且能夠充分利用畢業生這一資源，邀請優秀的管理人才為學生開展在線咨詢、經驗分享等活動。

三、結語

總之，數字化技術是高校教育未來發展的核心方向，但從目前河南省高校管理學課程的數字化建設水平來看，仍有許多工作需要開展。這就要求高校開展數字化建設時，應充分發揮互聯網技術在信息傳播速度、區域等方面的優勢，提高數字化技術的覆蓋范圍，為學生提供更加多元化的管理學知識、理念和技術。只有這樣，才能充分發揮數字化技術的作用，實現高校管理學教育的轉型升級。

參考文獻：

[1]劉忠華.管理學視域下的高校人物檔案管理與服務[J].山東檔案，2017（03）.

[2]袁珺.翻轉課堂在管理學基礎中的應用[J].信息化建設，2016（04）.

[3]陳傳明.《管理學》教材建設的若干思考[J].中國大學教學，2018（10）.