初中數學教學中創造性思維的培養對策探究

摘 要：在我國硬實力日益提高的同時，國家也重視對軟實力的關注與探索，尤其注重創造性思維能力在我國教育領域中的培養發展。初中學段是學生受教育道路中的重要時期，應該注重對學生相關學習能力的培養，尤其更要重視對學生創造性思維能力的培養與探究。

關鍵詞：初中數學;教學實踐;創造性思維

在幼兒園時期，學生們主要是進行數字寫法、基本算法等表層方面的學習;在小學時期，學生則主要是概念理解、閱讀連貫性、簡單算法鞏固等淺層方面的學習。經過兩個階段的基本知識學習，學生能夠更好地在了解基本知識的情況下進行基礎奠定，初中數學主要就是我們真正學習數學、理解數學內涵的基礎時期。時代在改變，要求也在改變。在初中數學教學中培養初中生的創造性思維，提高創新能力，為以后數學學習的生涯道路提供更廣闊的生長空間，這條道路是時代發展的結果，凝聚多方共識，發展前景令人期待。

一、 創造性思維在初中數學教學中具有獨特意義及其重要性

一直以來，數學科目的突出特點都是具有高度的嚴謹性與邏輯性。創新是推動發展的動力，創造性思維更是推動著數學科目的發展創新。數學科目獨特的特點和創造性思維兩者相互融合，共同促進，為學生以后數學學習的生涯道路提供更廣闊的生長空間;有利于老師創新初中數學教學的模式，充實初中數學教學的課堂內容，營造良好學習氛圍，帶領初中生在數學道路上走得更遠;有利于開拓創新性思維空間，提高大家創新能力，營造創新、創造的融洽氛圍，推動我國創新型人才的培養和創新型道路的前進、發展。

創造性思維能力的培養有利于初中學生在數學解題過程中減少讀題困難并降低理解的難度，在數學題目的解答中充分的發散自己的思維，打開自己的腦洞進行相關知識點的匯總與貫通，從而擺脫固定的單調答題框架模式，對題目重點進行創造性把握;有利于促進老師自身創造性思維的相關專業素養充實與升華，豐富創新老師在日常數學教學實踐中的授課內容與授課方法，增強老師的職業魅力與成就感;有利于在全社會形成鼓勵創造性思維能力培養的熱烈氛圍，激發社會民眾培養創造性思維能力的熱情與積極性，營造良好的社會創造性思維風氣。

二、 初中數學教學中創造性思維能力的培養現狀

在目前對初中學生的數學教學中，對學生創造性思維能力的培養側重于讀題能力、理解能力以及思考能力培養這三個方面的內容。相關老師注重在數學教學中對學生進行發散性思維和創造性思維的指引與培養，指引學生在類似的從對一些題目的計算的教學內容中善于創造性的變換自己的思路，懂得創造性地從首尾兩項出發解決問題。相關學校領導也需要重視對初中數學老師創造性思維等相關專業素質的培訓與考核，力求為學生提供更高質量的教學內容和課堂氛圍。

三、 培養初中生創造性思維能力之路面臨諸多磨難與多方挑戰

（一）初中數學教學中教師缺乏相應的創造性思維素質和能力

現在的初中數學教學中，教師大多依賴于課本教案或多媒體PPT進行課本內容的講述和數學知識的傳授。長此以往，教師運用比較單一、老套的教學方式進行初中數學課堂知識的傳授，在課堂知識的傳授中不能有效吸引學生的注意力，從而不能塑造熱烈的班級氛圍，使班級學習數學的環境低沉化。在比較低迷的數學課堂氛圍中，學生缺乏相應的注意力與學習積極性，就很難對初中數學進行持久性的學習與探索。例如：在不規則圖形的變換與重合之中，可以直接觀察圖形的特征，但是也可以創新使用中位線等分割線，將不規則圖形進行割補法，拼接拼湊，靈活運用中點中位線等輔助點或者線，在創造性思維的指導下進行學習、發展。

在初中的日常數學教學實踐中，數學老師如果不能起到很好的創造性思維能力培養的指引作用，就容易造成學生學習的退縮心理。另外，在傳統應試教育的影響下，數學老師的教學模式與教學方法也影響著學生的接受能力與參與熱情。例如：數學老師身為學生創造性的思維能力培養的指引者，如果自己本身就沒有具備豐富且專業的創造性思維能力的培養方法，就不能在數學教學中很好的指引學生自覺進行相關創造性思維能力培養的學習，這嚴重影響著學生的學習進度。

（二）學生缺乏相應的學習意識與學習熱情

在目前對初中學生創造性思維能力的培養道路中，學生們普遍存在學習熱情不高，參與度不夠，課堂教學氛圍低沉等消極情況。教師對學生在進行數學教學中傾向于采用傳統的解答模式進行數學學習，但在面對題目內容較為煩瑣，步驟較多的情況下往往要耗費大量的腦力與時間。例如：在簡單的套用公式計算題中，面對只需要一步的計算做法中，教師可以鼓勵學生采用傳統的做題方法進項答題，但在面對需要多步的解題內容中，如果不能采用發散性思維進行創造性解題思路的探究，將會在規定的時間內徒勞無功。另外，在對初中學生在創造性思維能力培養的初次接觸中由于教學內容的不熟悉往往會出現抵觸心理，所以在課堂上可能會降低回答問題的熱情并容易注意力分散，形成低迷的數學教學的課堂氛圍。

（三）初中數學教學中學生缺乏相應的創造性思維意識

在數學學習中，每個人都有自己特有的學習習慣和學習方法來幫助自己在數學教學中得到更好的理解。目前部分初中生普遍存在“死記硬背”式的數學學習方法，在數學學習中死記數學概念而沒有深入思考、探索相應概念的理解與運用。例如在數學題型的錯題、易難點整理中，不能很好地做到知識點的總結與歸納。面對每一道數學題，只一味地進行糾錯，刻板的抄寫題目，書寫正確答案，而沒有深入思考其中所考查的知識點和相應考題之間的關聯性。也有存在知識點不能相互交融，知識點單一的現象。例如：在證明三角形的平移變換中，部分中學生呆板的對照課本上的書面概念，而不能進行構造法，運用中點、中位線等概念點進行靈活的輔助運用。

（四）初中數學教學中缺乏相應的創造性思維能力的環境

中招考試也是我們人生中一個比較重要的考試，通過中招考試，我們考到不同層次的高中，在不同的高中教育中苦讀學習，力求更上一層樓。我們普遍重視成績的高低，追求成績的高度，一心追求學習成績的好壞，優秀與否，而在追求成績的過程中，不知不覺忽視了對創造性思維能力的培養，缺乏了相應的培養創造性思維能力的環境。

（五）缺乏相關有利環境與政策支持

學校相關領導階層的教學意愿以及社會與國家的現實態度也影響著初中階段學生的創造性思維能力培養道路的推進。學校中普遍存在過于重視學生們教學成績的高低的現象，有些學校并沒有將培養初中學生創造性思維的教學內容真正的納入數學教學的課堂當中。例如：在開會檢查初中學校老師的教學進度時重點普遍傾向于現階段初中學生數學成績的高低與進步情況，而忽視了對學生們的創造性思維能力的培養。另外，相關法律法規的條文不夠健全與詳細，也不能從根本上保證對初中學生創新性思維能力培養進程的順利。

四、 培養學生創造性思維能力之路的完善發展

（一）教師創新教學模式，加強相應知識培訓

單一、僵化的數學模式不能夠很好的調動中學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍。教師在初中數學教學中應該擺脫固化的教學模式，創新、發展、探索多樣化的教學模式，充分調動教學課堂的濃厚氛圍和學生學習的積極性。與此同時，教師也應該進行相關創造性思維知識的培訓，提高自己的創造性思維素養，在初中數學教學中更好地傳達創造性思維的知識。

（二）學生創新學習習慣，著重培養創造能力

初中生在日常數學學習中，應注重頭腦風暴，注重開拓性思維，進行創新性學習與總結，特別需要注意自己整理錯題的方法。在面臨難點、易錯點時，注意思考所考察知識點與相應考題之間的關聯性。例如：在錯題的整理中，以知識點為主要依據，將不同內容但知識點是相同的錯題整理在一起，綜合比較，類比推理，在摸索相關知識點的關聯之間進行更好的理解。

（三）頒布相應法規，給予政策支持，提倡創造思維

環境對人的影響是潛移默化的。國家相關教育部門應該頒布相應法規，提倡初中生創造性思維，給予理論支持與指導。

學校、社會以及國家作為外在的支持力量也應該積極地發揮自己的作用。學校領導應該主動在學校內營造良好的對初中學生創造性思維能力培養的學習氛圍，并隨時地做好監督與進度管理。及時地進行相關會議的詢問與督促，并在校園內進行相關號召宣傳活動，鼓勵學生們積極廣泛的參與，仔細完善初中學生們的參與體驗。社會應該積極動員多方力量為老師和學生提供良好的教學環境與教學設施，推動學生創造性思維能力培養進程。國家相關教育部門也應該仔細完善相關法律法規的條例，根據情況的變化趨勢進行相關條例的修改與補充，健全相關法律法規的條文并妥善的進行相關測試點的實驗與觀察，確保相關法律法規的實行能夠為學生提供有利的創造性思維能力的培養環境，實實在在地為初中的學生與老師提供堅實的后盾。

（四）鼓勵學生積極主動學習，克服心理障礙

初中學生首先應該從根源上自行的進行自己內心的疏導，明白數學教學中培養自己創造性思維能力的真正意義，然后在課堂中能夠做到積極配合老師所講述的內容與進度，并進行相關踴躍的參與，共同營造良好的課堂氛圍。初中學生自己在平時的課堂學習中也應該重視對自己創造性思維能力的培養，做到能夠在數學教學的數學題目中善于創造性的轉變自己的解題思想，尋求正確而又簡單的解題思路。例如：在較為復雜的數學課堂內容中，要善于開動自己的大腦進行相關創造性的轉化。在一些比較困難的習題中，要清楚地懂得，如果按照老套的解題思路根本不可能達到理想的解題狀態，而應該換一個角度，運用自己的創造性思維從首尾兩項發現規律并以此類推進行相關問題的作答。

五、 結束語

通過對初中學生創造性思維能力的培養探究來看，初中學生創造性思維能力的培養離不開多方力量共同的助力與支持，初中學生個人、老師、學校、社會與國家等多方面都發揮了顯著的積極作用。我們也應該積極的扶持初中學生創造性思維能力的培養道路，為我國新時代創造性思維能力的人才培養道路貢獻獨特力量。

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作者簡介：

韓斐，山東省濟寧市，梁山縣韓垓鎮初級中學。