巧用歷史故事 助推初中歷史課堂

摘?要：每當我們談起歷史，一個個風云人物就會浮現在我們的眼前，這些都是源于歷史故事，我們中華五千年的歷史源遠流長，賦予我們中華民族新的生命力。初中生是祖國未來的希望，承載著重要使命，歷史學科是培養他們正確價值觀的一門重要學科，巧用歷史故事，激起學生們探究歷史的興趣，不僅僅能夠豐富歷史教學內容，還能夠使歷史課堂更加生動有趣，幫助學生們提升自身的歷史素養。

關鍵詞：歷史故事;課堂導入;歷史素養

一、 引言

歷史學科與其他學科有所不同，其涉及范圍較廣，時間跨度也比較大，學好歷史能夠激發學生們的民族自豪感，樹立學生們的愛國主義情懷，而對于初中生而言學好歷史存在一定的困難，歷史故事對初中生具有較強的吸引力，滿足學生們的好奇心，巧用歷史故事，助推歷史課堂，不失為教師們課堂教學的一個好方法，值得我們深究。

二、 初中歷史教學中歷史故事的現狀分析

課堂上初中生的注意力不是很集中，而歷史學科涉及許多歷史事件，顯得雜亂無章，這就使得學生們在學習起來存在這困難，而且許多歷史知識需要記憶，背誦，不具備靈活性，久而久之，學生們就會失去學習歷史的興趣。許多歷史教師選擇在課堂上講述歷史故事來以吸引學生們的目光，但在敘述歷史事件時有時候敘述的不完整，有的甚至與真實的歷史脫軌，這樣的情況下學生們很容易受到誤導，這就需要教師們在運用歷史故事時一定要保證其真實性，并且保證趣味性，這樣才能夠吸引學生們的注意力，讓他們徜徉于歷史的海洋中。

三、 在初中歷史課堂教學中運用歷史故事的必要性

縱觀上下五千年，我國有著悠久的歷史文化，源遠流長的歷史體現在了歷史這門學科上，初中歷史是學生們初步認識歷史，了解歷史并且接受歷史的重要時刻，初中生心智尚不成熟，正處于叛逆期，在這個階段學好歷史能夠幫助學生們構筑正確的世界觀與歷史觀。他們在課堂上不能很好集中精神，而歷史學科本身較為枯燥，而且時間跨度較大，有的甚至于年代久遠，很難激起學生們學習的積極性與主動性，這就需要教師們巧用歷史故事，讓原本沉悶的歷史課堂活起來，吸引學生們的目光，讓他們主動去探究歷史學習的奧秘所在。

在歷史課堂上運用歷史故事，能夠有效調動學生們學習歷史的求知欲，讓歷史課堂更具趣味性，通過思考歷史故事，領悟人生的道理，能夠活躍學生們的思維，使歷史課堂更具實效性。巧用歷史故事，不僅豐富了教學內容，還能夠讓課堂氣氛更為活躍，讓學生們主動參與，挖掘他們的學習潛能，創設更加高效的歷史課堂。

四、 歷史故事在初中歷史課堂教學中的運用策略

（一）巧用歷史故事，創設學習情境

課堂導入在課堂教學中起著關鍵性作用，良好的開端可以事半功倍。而對于初中歷史課堂而言也是同樣的道理，做足準備引導學生們去學習，勢必能夠調動學生們參與課堂學習的熱情，促使他們全身心投入到歷史學習中來，因而教師們要留出一定的時間來向學生們滲透這些歷史故事，以便于學生們更快地進入角色，以歷史故事為切入點，加深學生們對于課堂學習知識點的印象，尤其是一些歷史典故，教師們要善于把握精髓帶動學生們進入歷史學習的軌道中來。

比如在教授人教版七年級歷史上冊第10課《秦末農民起義》這部分內容時，就可以運用“指鹿為馬”這個歷史典故作為引入點，讓學生們去感受秦二世的昏庸殘暴，此時在設置問題引發學生們去思考，問題一可以是讓學生們思考秦朝的暴政有哪些？問題二可以是讓學生們去猜測秦朝的最終命運，讓學生們帶著這些設問去學習這節內容。又比如在設置人教版七年級歷史下冊第6課《北宋的政治》的課堂導入時可運用趙匡胤“陳橋兵變，黃袍加身”的故事，幫助學生們理解基礎知識，更好地明白“杯酒釋兵權”以及重文輕武這一政策。

（二）巧用歷史故事，理解教學重點

初中歷史分為中國歷史與世界歷史，歷史離大家比較遠，不易理解，若是想讓學生們理解課堂歷史內容，就需要將一些抽象的知識點進行轉化，這樣更易于掌握。對于初中生而言，他們對于歷史課堂的認識以感性認識為主，而對于這些復雜的理論知識與概念，很難理解，這就需要教師們將這些理性的概念通過歷史故事轉化為具體的，易于理解的點，提煉出教學的重點。

比如在教授人教版八年級歷史下冊第8課《經濟體制改革》這部分內容時，在理解計劃經濟、市場經濟與社會制度關系這一難點時，教師就可以運用鄧小平同志的黑貓白貓論，“不管黑貓白貓，捉到老鼠就是好貓”這一趣味性語言讓學生們理解這一難點，使枯燥歷史課堂更加有趣。又比如在教授人教版九年級歷史上冊第4課《亞洲封建國家的建立》這部分內容時，教師們就要結合當時的時代背景以及產生的故事進行闡述，幫助學生們全面認識亞洲這些封建國家是如何建立的，以此來調動學生們學習的主動性，使得課堂教學更具感染力。

（三）巧用歷史故事，解釋教材內容

教材上的內容有限，有的內容需要教師的講解，這時候就需要借助多媒體教學設備，綜合利用影像以及圖片直觀形象展示給學生們，幫助他們理解教材內容，將一些與教材相關的歷史故事通過PPT或制作成視頻，這樣更能加深學生們的印象，還可以充分運用當今的網絡，教會學生們自己搜索相關的故事內容，理解教材相關內容。比如在講授人教版九年級歷史上冊第14課《蒸汽時代的到來》這部分內容時，可圍繞“蒸汽時代”這一背景材料，播放與蒸汽時代相關的視頻內容，擴充教材知識，通過視頻將教材上抽象的歷史知識直觀展現在學生們面前，充分了解蒸汽時代的由來，學生們仿佛身臨其境，親身感受歷史真相，使得對于知識點的印象更加深刻。

巧用歷史故事解釋教材內容不僅限于多媒體播放，也可選擇多種形式讓課堂教學更加豐富。比如小組合作，教師可以選擇一個歷史課題，讓學生們以小組為單位收集相關的歷史資料，發表感想，對收集的歷史資料在課堂上講解，對于表現出色的小組成員進行表揚，而不敢發言的同學也要給予鼓勵，通過收集講述歷史故事，讓學生們自己去還原真相，真正掌握歷史知識，使得歷史教學真的有效，切實提升學生們的能力。

（四）巧用歷史故事，提升學習成效

歷史故事的運用也要切實保證成效，不能一味地講述故事，抓住核心內容，運用歷史故事可以首先以人物為中心進行講述，然后再以事件為中心進行講述，講述人物時要將人物性格與特色重點描述，突破僅僅介紹人物的局限。比如講授人教版九年級歷史下冊第7課《世界反法西斯戰爭的勝利》這部分內容時，就可以向學生們講述相關的歷史故事，闡述法西斯戰爭是如何產生的，將故事細節向大家介紹，將歷史故事與歷史事件相融合，將學生們帶到歷史情境之中，讓學生們真實感受到歷史事件的存在，提升歷史課堂的學習成效。

五、 講述歷史故事，提升學生們的歷史素養

（一）幫助學生們樹立正確的人生觀

初中階段是學生們行為養成的重要階段，對于剛剛接觸歷史學科的學生們而言，歷史的枯燥無法引起學生們的共鳴，歷史故事以新穎有趣的方式進行，獨辟蹊徑，一些正能量的故事能夠加深學生們對于情感的理解，有助于他們正確價值觀以及人生觀的樹立。比如在講授人教版八年級歷史上冊第17課《中國工農紅軍長征》這部分內容時，就可以向學生們講述紅軍“飛奪瀘定橋”的歷史故事，讓學生們體會紅軍戰士們不屈不撓的精神，即使是敵人的炮火，寒冷的鐵索也不能阻攔紅軍戰士們前進的步伐，傳遞給學生們正能量，樹立堅強不屈，百折不撓的高貴品質。

（二）吸引學生目光，提升學習能力

講述歷史故事，運用好歷史故事，不僅僅能夠助推歷史課堂，也能夠促進學生們學習能力的提升。講在初中歷史課堂教學中，教師運用好歷史故事進行課堂教學。比如在教授人教版七年級歷史上冊第12課《漢武帝鞏固大一統王朝》這部分內容時，要求學生們通過學習，充分認識漢武帝的大一統政策，明白其作用，還要求學生們能夠正確評價漢武帝這一人物，這無形之中也能夠培養學生們的評價能力。通過向學生們講述漢武帝這一人物形象，學生們能夠客觀評價，促進學生們自身能力的提高。

（三）拓寬眼界，提升歷史素養

講述歷史故事能夠幫助學生們了解到課本上沒有的知識，通過講述歷史故事，學生們更加主動積極學習，成為自身歷史學習的主體，不僅學到教材中掌握的內容，也更加詳細了解當時的時代背景以及相關的歷史故事與歷史事件，拓寬了眼界，不知不覺中懂得了更多的歷史知識，隨著知識的拓展，興趣也會更加濃厚，學生們會慢慢愛上歷史，愿意去學習歷史，自愿投身于初中歷史學習中來，研究歷史奧秘，歷史素養也隨之提升。

六、 結束語

歷史學科承載著中華上下五千年的輝煌，學好歷史，能夠讓學生們將中華民族的精神傳承下去，針對歷史學科特點，教師們要善用教學方式，轉變教學思維，以教學的實際情況為出發點，巧妙運用歷史故事，找到歷史故事與課堂教學的切入點，激發學生們學習歷史的積極性與主動性，善用歷史故事，創設良好的學習情境，引導學生們通過歷史故事來理解一些教學中的難點與重點，幫助學生們理解歷史事件，加深印象進而掌握歷史知識，拓寬學生們的知識面，通過積極主動參與充分挖掘學生們的學習能力，運用歷史思維去思考問題，解決問題，提升學生們的歷史素養，助推歷史課堂邁向新的臺階。

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作者簡介：陳卿祝，福建省廈門市，福建省廈門市巷西中學。