以學生為中心的大學英語課程思政研究與實踐

【摘要】大學英語課程是一門非常重要的通識類課程，是高校教育體系中不可缺少的基礎性語言課程。現階段，大學生對思想政治教育學習積極性不高，對國內傳統文化興趣較低，加強大學英語課程與思想政治教育的相互結合十分有必要，并且英語教學中也涵蓋了較多的隱性德育元素，保障了兩者相互融合的可行性。在以學生為中心的基礎上，為了提高大學英語課程思政教育效果，英語教師要逐步改變英語思政教學思維、在英語教材中探索思政教育元素、依托于課余時間開展思想政治教育。

【關鍵詞】以學生為中心;大學英語;課程思政

【作者簡介】劉歡（1986-），女，漢族，黑龍江密山人，齊齊哈爾工程學院，講師，碩士，研究方向：英語教學。

【基金項目】齊齊哈爾工程學院2020年度“以學生為中心”課程建設專項研究項目“應用型本科大學英語課程思政研究與實踐”（項目編號：2020ZX060）。

一、引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上著重說道：“要充分發揮課堂在大學生思想政治教育中的優勢，要加強思想政治理論課的改革與創新，強化思想政治教育的目的性與號召力，在保障大學生健康成長上發揮重要作用，其他專業課程都需要守好一段渠、種好責任田，保障思想政治教育與各個課程都能夠緊密融合，協同并進。”也就是說，高校要加強思想政治教育與其他課程的相互結合，將思想政治教育滲透到教學全過程中。大學英語是一門十分重要的通識課程，在高校教育體系中發揮了非常重要的作用，也肩負著提高大學生思想政治覺悟的偉大責任。現階段，大學英語課程教學主要以課本知識以及教學大綱內容為主，并采用灌輸式教學模式向大學生傳授知識，難以調動學生的學習積極性，造成大學英語課程教學效果較差。隨著以學生為中心理念的興起，許多高校已意識到學生在教學過程中的重要地位，逐漸將學生作為教學的主體，關注學生的差異性，促使學生能夠取得更好的發展。本文筆者在以學生為中心思想的指導下，探究了大學英語課程與思想政治教育的相互融合，為促進兩者共同發展奠定基礎。

二、大學英語課程概述

大學英語課程是高等教育體系中不可或缺的一部分，每一位在校大學生必須要認真學習并熟練掌握的基礎課程。大學英語課程既充當語言基礎課程的角色，同時也為大學生提供接觸世界其他國家文化、思想以及習俗等的機會，讓大學生能夠拓寬視野、正確看待其他國家的文化和歷史，具有顯著的工具性以及人文性。所以，在規劃大學英語課程教學方式與內容時，也必須要格外重視學生的文化素養培養并積極向學生傳授國外先進文化。大學英語課程教學與思想政治教育有著緊密的聯系，二者有著相同的教育方向，并且在教學內容與方法上又能夠相互補充、相互促進，英語教師必須要建立科學的價值觀念以及政治素養，充分挖掘思想政治教育內容中有用的信息，將其與大學英語課程教學相互融合，教導學生以辯證的思維去理解中華文化與世界文化，樹立以學生為中心的教學理念，從“價值導向、知識傳授、水平改善”三個部分出發，幫助大學生樹立正確的價值觀念與理想信念，堅定“四個自信”，充分發揮出大學英語課程思想教育價值與引導作用。

三、大學英語課程思政的必要性和可行性分析

1.必要性。大學英語課程是每一位大學生必須要掌握的必修基礎課程，而思政政治教育是幫助大學生樹立正確價值觀與人生觀的重要途徑，兩者在高校教育體系中的作用不言而喻，加強大學英語課程思政建設具有十分重要的意義。一方面，在傳統教育模式下，我國大學生對思想政治教育的關注度較低，重視程度不高，自我意識強烈，對思想政治教育課程學習的積極性不高。在這些不良因素的影響下，許多大學生出現了人生觀與價值觀不正確、缺乏社會責任感等問題，由此造成了許多大學生職業道德不良，影響到大學生的未來職業發展。另一方面，現階段，許多大學生對國外的文化非常感興趣，但是對我國傳統優秀文化相知較少，也不熱愛、不情愿深入探究我國優秀文化。比如，許多大學生可以用英語熟練地講出圣誕節、復活甲等國外節日，但是無法用英語流利說出國慶節、端午節等中國節日文化，可以用英語流利地說出漢堡、奶茶等國外食品，但是很少能夠用英語說出饅頭、包子等中國食品。當下，我國大學生的本國文化意識不強，沒有建立良好的民族自豪感。在這樣的教育背景下，高校大學英語課程教學與思想政治教育相互融合顯得十分有必要，能夠有效改善大學生的思想覺悟，努力發揚中華優秀傳統文化。

2.可行性。在大學英語課程教學過程中，加強大學生文化自覺培養是其中非常重要的內容，讓大學生充分了解我國的優秀傳統文化，在未來職業發展中向世界宣傳中國文化，讓大學生能夠正確地認知中國文化，并主動肩負起宣揚中國文化的重任。然而，從現階段大學英語課程教學現狀來看，教學過程中將英語的語法學習放在了教學的首位，沒有在教學過程中滲透中國文化方面的內容，也沒有在英語語言學習過程中開展學生的德育教育。

大學英語課程中涵蓋了許多經典的民族文化，環保思想以及愛國教育等方面的隱性思想政治教育知識，所以利用大學英語課程開展思想政治教育具有良好的基礎與條件，英語教師要充分提取出和德育相關的內容，巧妙地規劃教學方法與內容，在英語教學過程中潛移默化地將思想政治教育滲透到其中，有針對性地開展德育教育，有助于改善大學生的思想認知，幫助大學生樹立正確的價值觀念。因此，在大學英語課程教學中融入思想政治教育是切實可行的，能夠為宣揚思想政治教育知識提供良好的載體。

四、以學生為中心的大學英語課程思政開展方法

1.英語教師要逐步改變英語思政教學思維。為了保證大學英語課程教學中能夠充分融入思想政治教育內容，英語教師必須要全面領悟十九大精神以及習近平新時代社會主義思想;主動參與到大學英語思政教育方面的主題講座與培訓活動中，探索大學英語思政課程教育改革方法與途徑，在持續的自主學習、進修等基礎上，不斷提高英語老師的政治素養與思想境界。在實際教學過程中，教師必須要牢牢樹立以學生為中心的教育理念，充分了解學生學習上的需求，以學生為基礎認真規劃教學方式以及教學內容，幫助學生形成正確的價值觀與世界觀。比如，英語教師要加強自身的傳統文化知識儲備，提高自身的文化素養與傳播能力，讓大學生切身感受到我國民族文化的偉大，形成民族文化自豪感，引導學生利用英文進行民族文化交流，提高學生的學習積極性。所以，教師在開展大學英語課程教學過程中，要依托于語言的優勢向學生開展德育教育，深入探究大學英語課程中的隱性文化因素，加強其與社會主義核心價值觀的聯系，在語言教育中滲透思想與精神層面的學習，同時依照每一位學生的思想特征以及學習情況，開展差異化的教學方式，最終實現德育和智育的共同發展。

2.在英語教材中探索思政教育元素。在正式開展教學活動前十分鐘，讓每一位大學生用英語闡述與教學內容相關聯的我國經典德育故事、時事政治等。對每個故事中包含的德育思想進行提取和整合，并通過談論式教學方式進一步拓展，引入“批判性討論模型”，讓學生主動參與到活動討論中，不斷引導學生建立正確的價值觀念，積極踐行社會主義核心價值觀，始終秉承“四個自信”。通過這種教學方式，一方面有助于提升大學生的英語知識與口語能力，另一方面也可以加強大學生的德育教育，通過各種經典的故事幫助學生塑造明辨是非的能力。

在實際英語教學中，教師不僅僅要向學生傳授英語語法、句式等內容，同時也要對各個主體教學內容中的德育元素進行提取，從而實現大學生英語能力與思想覺悟的共同提升，培養出更多品德高尚的專業人才。比如，在開展Francis Chichester中的環球旅游教學內容時，教師可以根據這個主題向學生講解我國傳統文化中的類似事件，如鄭和下西洋等;在向學生講解國外圣誕節內容時，也可以將中國的春節拿出來對比，向學生講解我國春節的來源、習俗等。通過這種方式，可以讓學生更加深入地了解我國的民族文化，強化學生的文化自信力。

3.依托于課余時間開展思想政治教育。由于高校專業課程較多，能夠規劃為英語的教學課時數有限，為了進一步提高英語教學中思想政治教育的效果，教師還需要充分發揮課余時間的價值，加強學生的德育教育。一方面，通過互聯網查找一些與教學相關的語言資源，豐富大學生的英語語言學習素材，比如，中國英文媒體的報道與評論等;另一方面，要充分應用現代多媒體技術，在此基礎上開展思想政治教育，比如，可以讓學生通過智能手機、平板電腦等觀看《花木蘭》《功夫熊貓》等具有強烈中國文化特色的英文電影，并在影片觀看過程中巧妙地設置一些問題，讓學生在觀看完成后帶著問題做進一步探索，以強化大學生的德育教育。

五、結語

綜上所述，大學英語課程教學在高校教育體系中有著舉足輕重的地位，為了進一步提高英語課程與思想政治教育的相互融合，英語教師必須要具備良好的文化素養與思想品德，樹立以學生為中心的教育理念，尊重學生的學習意識與學習需求，從教學思維、教學內容以及教學方式上促使大學英語課程與思政教育的緊密結合。

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