淺析微課在初中數學教學中的應用策略

黃芳

【摘?要】現在人們正處于一個科學技術日新月異的信息化時代，信息技術的蓬勃發展不僅改變這人們的生活，還作為一種輔助教學的手段進入到了教學的課堂當中。特別是隨著新課程改革的不斷發展和深入，國家和學校對初中數學的課堂教學提出了更多更新的教學要求，所以教師要想很好地在符合新課標教學理念的基礎上來提高教學質量，就要做到與時俱進，并通過不斷地提升自身的專業素養來站在學生的角度反思和創新教學策略，利用微課進行教學就是最受廣大師生歡迎的教學方式之一。

【關鍵詞】初中數學;微課應用策略;微課激趣;突出重難點;創設情境

當前國內正處于教育改革的關鍵時期，而微課類的教學已經深深地影響著廣大師生，特別是對于初中生來說，利用微課來進行數學，不僅可以有效地把抽象枯燥的數學知識以有趣具象的方式展示在學生面前，還更易于學生的理解。就學生學習需求的角度來看，課堂內容的豐富以及教學形式的多樣化都對學生學習數學的能力的提高有著重要的影響。那么，作為教師應該怎樣創新微課的應用策略，以把微課和傳統的以“講解式”為主的教學手段更好的結合起來呢？這也是本文接下來將要探討的內容。

一、利用微課來播放視頻，促進數學課堂的有趣性

隨著多媒體技術的快速發展，微課應運而生，教師在進行初中數學的教學過程中，不僅可以利用它來播放與課本教材內容相關的課件與視頻，還能利用視頻的視聽效果來吸引學生的注意力進而提升徐德勝學習初中數學知識的興趣。特別針對那些邏輯性比較強的數學知識，教師利用微課進行教學比以前的傳統課堂模式要更為靈活和形象。

例如，在教授“幾何圖形”時，為了讓學生能夠從簡單的實物外形中抽象出幾何圖形，進而使得學生了解立體圖形與平面圖形之間的區別，我會利用微課來展示之前便制作好的有關“幾何圖形”的課件，已讓學生在觀看“平面圖形向立體圖形轉化”的動畫課件的同時，還能夠讓學生更加直觀的感知立體圖形，進而在發展學生數學空間思維能力的基礎上來幫助學生正確地理解這部分知識。這樣利用微課來把抽象枯燥的數學知識以直觀形象的方式展示在學生面前的教學方式，不僅很好地激發了學生參與數學學習的主動性，還能夠在培養學生的想象力的同時發展學生的數學抽象思維能力。

二、利用微課突出數學知識重難點

微課不但具有形象直觀的特點，還具有暫停、重復播放的功能，所以教師可以利用微課來幫助學生更好的突出數學知識中的重難點，以改變學生對數學學習的畏懼心理。特別是由于數學知識比較多而分散，就很容易讓學生在教師講解的過程中精神一直處于緊張的狀態，這樣不僅不利于學生的數學思維能力的提高，還很容易導致學生對數學學習的反感心理。此時，微課的優勢便展現出來了，教師可以在課下便制作好突出數學知識重難點的數學課件，以在課上利用微課展示出來，這樣學生不僅能夠對知識重難點一目了然，還有效地節省了很多的課上時間。

例如，在教授“一次函數”時，我為了讓學生熟練地掌握本節課的數學知識，我會提前先在充分挖掘教材的基礎上來設置符合學生學習需求的教學課件，并在課件中把本節課的重難點都標注出來，這樣就會讓學生在上課時，通過微課有一個清晰的思路。然后再遇到大部分學生都不會的問題時，我會通過暫停課件的方式來為學生進行講解，這樣不僅能夠讓學生更易于接受知識，還減輕了學生的學習負擔，從而真正達到由易到難逐個突破難點的目的。有時只遇到一小部分學生不懂的某個知識時，我會讓學生在課下重復觀看課件的方式來加深學生的知識記憶。

三、利用微課來創設生活情境，幫助學生理解

數學知識相對于其他學科來說具有枯燥無味的特點，所以為了讓學生更好地理解數學知識，教師可以利用微課創設生活情境的方式來在吸引學生學習興趣的同時還能拉近學生與數學知識之間的距離。利用微課來造初中數學的課堂上創設生活情境的方式，不僅可以讓學生結合自己的生活經驗來理解和解決實際的數學問題，還能讓學生意識到數學就在我們生活中的道理。

例如，在教授“認識三角形”時，為了讓學生更好地理解這一節課的內容，我首先會利用微課來播放四組學生在生活中經常遇到的生活鏡頭：“課桌的桌角”、“學生的自行車圖”等，這種生活情境的創設不僅可以讓學生利用平常的經驗來理解“三角形具有穩定性”的數學知識，還能提高學生利用數學知識解決實際生活中遇到的問題的能力，不但能夠讓學生在熟悉有趣的環境中獲得數學體驗，還能夠激發學生的數學學習興趣。

總之，在當今社會，伴隨著我們的科技水平和信息技術的蓬勃發展，微課以其靈活多變的表現形式以及直觀具象的展示方式受到了很多學生的歡迎，也為初中數學的課堂教學帶來了生機，因此教師要在結合學生的學情特點的基礎上來創新微課在課堂中的應用策略，以更好的在規劃設計微課內容的基礎上來將其合理的應用到初中數學課堂中去，以在激發學生學習興趣的基礎上來達到提升學生數學學習能力的目的。

參考文獻：

[1]沈小燕.微課在初中數學教學中的應用研究[J].數學大世界（上旬），2017（11）

[2]張靜波.淺談微課在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2017（30）

（作者單位：浙江省諸暨市王家井中學）