自學、探究、生活

高亮亮

摘 要：素質教育的革新推動了各個不同學科的教育發展，全新的教育教學方式與理念被更廣泛地接受和應用。從初中階段的物理學科教育教學來看，自學、探究以及生活的教育教學理念是比較受到教師群體認同的，該教育思想也確實提升了初中階段物理教學的教學質量與效率。鑒于此，對該項教育教學思想的實踐展開研究討論，希望能對相關從業人員提供一定程度的幫助。

關鍵詞：教育教學;初中物理;教學理念

在初中階段，物理學科是整個教育教學體系中較為重要的一環，是增強學生對事物的認識與理解、提升學生學習物理的興趣、鍛煉學生邏輯思維能力的重要途徑。新課標指出：在初中階段的物理學科教育教學工作中，應當要求教師進行多元教學，引導學生進行自主性、生活性、合作性以及探究性的學習，對學生的創新、實踐、合作能力進行綜合的提升。

一、初中階段的物理教學方式

鑒于新課程標準“以學生為主”的教學要求，為了培養學生合作與實踐創新的能力，同時結合“探究、自主、合作”式的教學理念，最終產生了這種“自學、探究、生活”的新型初中階段物理教學思路。該思路和模式的高效運用，對學生的以自我為主體的學習有很好的促進效果，能大幅度提高學生對物理這一學科的學習興趣，同時還可以在相當程度上提升學生發現和解決生活中的問題的能力，也對學生合作探究、創新創造、操作實踐等能力的培養有一定的幫助，是讓學生將書本知識用到現實，活學活用的重要手段。因此，該項教學方式和理念有切實的實際意義和探究價值。

二、“自學、探究、生活”模式的實際踐行

教師要準確把握好時機，對每個學生的自學能力進行個性化的提升，使學生逐漸養成自主學習的學習習慣。初中階段的物理是到了初二才開始學習的，這個時期大部分學生已經逐漸適應了初中的學習，初步擁有了自我學習的意識，只是缺少一些自學的方法。針對這點，教師在應用新型物理教育教學方法時，要重視對學生自我學習能力的培養，引導和帶領學生養成良好的個人自學習慣，包括課前的預習、課中的深度思考以及課后的復習鞏固等。比如在教授“光的反射規律”一課時，教師就可以根據教材的內容和課程要求布置預習，要求學生提前閱讀文章內容，明確知悉文章所闡述的現象，同時找出文章中所包含的物理學原理，再對其進行合理的聯想和想象，找出其在生活中可能涉及的實際應用[1]。在這樣的預習過程中，學生就會對“光和其反射規律”具備一定程度的了解和認知，從而在課堂上針對自己不懂、比較疑惑的問題提問。如“什么是漫反射”“反射與入射光線一定軸對稱嗎”這樣的問題就會產生，這就可以大幅度地提高學生在實際課堂中的集中力，進而提高其學習效率，長此以往，漸漸形成比較優良的學習習慣。

三、指導思想的應用

又比如在不同的單元學習完成后，教師可以利用思維導圖對學生的學習進行梳理。讓學生依照本章節學習的內容，自行進行各個知識點的歸納和總結，制作自己的思維導圖，使學生的學習興趣獲得進一步提升。同時，通過思維導圖的互相分享，強化學生對課堂知識的記憶，加深學生的理解，還可以通過鼓勵等方式增強學生的自信心和學習興趣。由于初中階段的物理學科具有較強的實踐性，所以教師在實際的教學中可以參考這一特點，給學生構建一個情景，將相對比較難理解的、抽象的知識點形象生動地展現出來，同時還能使學生在實踐場景中加深理解，最終實現思維的拓展和興趣的提升。例如在教學“認識浮力”一課時，教師可以利用“羽毛球”“乒乓球”等道具，將道具放入水中，讓學生分別觀察不同的道具，記錄不同道具放入水中后的不同變化，最終提出“沉入水里的道具不受浮力影響嗎”等問題[2]。引導學生針對產生的問題和現象進行討論分析，再緊接著讓學生自行試驗來驗證彼此不同的猜想。

以初中階段的教材內容來看，物理闡述的是真實存在于生活中、大自然中的知識，是一門實用的自然學科。學習物理可以使得學生對自然和生活中產生的種種現象有一個科學的解釋，看到事物的本質，并通過運用自己在課堂上學到的物理知識，對事物進行改變和創作，提升生活的樂趣。為此，教師在進行初中物理教學時，應該盡量將教學內容和生活實際互相關聯，提升學生的綜合實踐能力，培養學生對不同事物的思考與觀察能力。如將“氣化與液化”一課與冬天在室外曬被子相結合，將“慣性”與平時公交車剎車時的感覺聯系等。

四、結束語

總的來說，“自學、探究、生活”這種教育教學方式是在人文與自然相結合下產生的方法模式，對養成學生的自主學習習慣、培養學生的開創意識、鍛煉學生的探究能力等有著十分積極的影響和作用。在初中階段的物理學科教學中，實現該模式的高效利用，可以幫助學生更深刻地認識自然中切實存在的各種物理規律與現象，大幅度提升學生的實驗與操作水平，為最終學好物理這門學科打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]王雪剛.“教學做合一”思想在初中物理實驗教學中的實踐分析[J].教學管理與教育研究，2019（7）：82-83.

[2]田華.探究性教學模式在高中物理實驗教學中的研究與實踐[J].物理通報，2019，38（1）：67-69.