淺談借助游戲培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生彩泥動(dòng)手能力

劉杰

摘 要：據(jù)研究表明，兒童的智力發(fā)展與他們動(dòng)手能力的發(fā)展是不可分割的。“心靈手巧”“十指連心”，這兩個(gè)成語(yǔ)充分說(shuō)明了動(dòng)手對(duì)人大腦發(fā)展的促進(jìn)作用。因此，在低年級(jí)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，老師借助彩泥游戲的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，是促進(jìn)兒童智力發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);彩泥;動(dòng)手能力

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們壓根兒還不知道美術(shù)是什么，更不知道學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)于他們?nèi)姘l(fā)展的重要性。作為老師，要充分利用這一段時(shí)間，在美術(shù)教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)潛能，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新性得到發(fā)展性培養(yǎng)，從而喚起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。然而，在新時(shí)代城鄉(xiāng)結(jié)合的發(fā)展下，好多農(nóng)村的孩子跟隨務(wù)工的父母進(jìn)城，這就使每個(gè)城鎮(zhèn)小學(xué)的生源結(jié)構(gòu)比較多樣化，有些小學(xué)生對(duì)美術(shù)的接觸相對(duì)較少，把美術(shù)誤認(rèn)為簡(jiǎn)單地畫畫、拼圖、涂鴉，使美術(shù)本身的豐富性、多樣性、靈活性、藝術(shù)性沒(méi)有凸顯出來(lái)，影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。彩泥作為兒童創(chuàng)意制作的一種益智玩具，它的柔軟性、多彩性、可恢復(fù)性、環(huán)保性，非常適合兒童在美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造作品。所以，作為老師要在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用彩泥，挖掘彩泥的可塑造性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

一、搭配顏色，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)彩泥的認(rèn)識(shí)

顏色是美術(shù)學(xué)習(xí)不可缺少的一種元素，它也是一種語(yǔ)言，表達(dá)著一定的信息。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，不但能增強(qiáng)美術(shù)的美感、畫面的協(xié)調(diào)性，也能提升美術(shù)的表達(dá)能力和訴求能力。低年級(jí)學(xué)生由于年齡的關(guān)系，見(jiàn)識(shí)少，經(jīng)驗(yàn)不足，再加上美術(shù)知識(shí)的薄弱，他們對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用非常不足。要想他們的美術(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)顏色、搭配顏色是非常必要的。因此，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行顏色搭配游戲，讓學(xué)生把自己手中紅、黃、藍(lán)、綠等各種色彩的彩泥進(jìn)行配色，并隨意捏成自己想象中的形象，如人物、動(dòng)物、城堡、樹木等。小學(xué)生最愛(ài)玩這種沒(méi)有多少要求，隨意又隨性的游戲。但是作為老師可不能小看這種游戲的潛在可能性，在學(xué)生運(yùn)用顏色和搭配顏色的過(guò)程中，不但能看出學(xué)生對(duì)顏色的敏感與搭配的能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。比如，學(xué)生搭配的顏色：黑色+紅色+黃色;黃色+綠色;紅色+黃色等。老師對(duì)學(xué)生的顏色搭配進(jìn)行鼓勵(lì)、評(píng)點(diǎn)，提出表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)他們嘗試紅色+黃色混在一起會(huì)變成什么顏色，是橙色，還是枯黃色等。通過(guò)這樣搭配顏色的游戲，不但能激發(fā)學(xué)生的熱情，也能提高學(xué)生的創(chuàng)造力，為美術(shù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、塑造形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性

小學(xué)生特別愛(ài)模仿，老師可以充分運(yùn)用學(xué)生這一天性，在美術(shù)課堂上，讓學(xué)生選擇自己覺(jué)得有特點(diǎn)的同學(xué)為其塑像，學(xué)生也可以把老師當(dāng)成“塑造”的對(duì)象，從發(fā)型、眼睛、體形、衣服的顏色等進(jìn)行創(chuàng)造，也可以對(duì)某一同學(xué)的某一個(gè)有特點(diǎn)的動(dòng)作或者肢體語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)原等。這種你塑造我、我塑造你的游戲活動(dòng)，既生動(dòng)、有趣，又有形象性，能增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，同時(shí)更能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手的能力，使學(xué)生在不斷的動(dòng)手創(chuàng)造與嘗試中，塑造出“我”心目中美好的或者有趣的形象。當(dāng)然，學(xué)生都是有創(chuàng)造性的，“塑像”也可以不限于人物，讓學(xué)生把視野放大，眼界放寬，對(duì)于感興趣或者覺(jué)得特別新奇、獨(dú)特的形象進(jìn)行塑造，如山、建筑物，動(dòng)畫片里的什么形象等，都可以根據(jù)“我”的印象，作為創(chuàng)造的對(duì)象。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓其創(chuàng)作作品本身可能不是目的，目的就是通過(guò)他們感興趣的方法，運(yùn)用彩泥這種益智玩具的豐富性，讓他們勤動(dòng)手、多動(dòng)手，促進(jìn)智力發(fā)育，提升學(xué)習(xí)的興趣，為美術(shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、組織合作，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升

美術(shù)創(chuàng)作雖然是個(gè)性的東西，個(gè)性也代表美術(shù)創(chuàng)作的特性和表現(xiàn)的手法。但是學(xué)習(xí)過(guò)程是需要不斷合作的，如此，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思路和認(rèn)識(shí)。彩泥運(yùn)用和學(xué)習(xí)的靈活性，特別適合學(xué)生之間配合、協(xié)商式的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。所以，作為小學(xué)美術(shù)老師，在教學(xué)中可以把學(xué)生合理分成小組，讓學(xué)生共同創(chuàng)作一件藝術(shù)品。比如，在設(shè)計(jì)應(yīng)用的教學(xué)中，我就把學(xué)生分成小組，組織學(xué)生用彩泥設(shè)計(jì)出自己理想的校園、教室。學(xué)生創(chuàng)造的積極性很高，他們互相商量，這兒植一棵樹，那兒建一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)、圖書館、籃球場(chǎng)等，創(chuàng)造了自己滿意的作品，最后經(jīng)過(guò)同學(xué)們?cè)u(píng)選，選出最具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，以此鼓勵(lì)。學(xué)生通過(guò)這樣的游戲創(chuàng)造，釋放情緒，表達(dá)思想，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也使學(xué)生的美術(shù)感覺(jué)得到了發(fā)展，推動(dòng)了美術(shù)教學(xué)。

總之，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生各方面的能力正處在發(fā)展階段。在美術(shù)教學(xué)中，老師借助游戲，運(yùn)用彩泥這種益智教具、玩具，既能讓學(xué)生在大膽的嘗試中提高創(chuàng)造力，也能使學(xué)生在造型的表達(dá)過(guò)程中提高動(dòng)手能力，從而激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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