基于核心素養的初中數學互動式課堂的創設

黃春紅

摘 要：初中數學在初中階段是一門非常重要且很基礎的課程，所以數學教師一定要更新自己的教育理念為學生形成一個良好的學習氛圍。互動式課堂是一種非常利于學生學習的一種課堂氛圍，可以增進師生的關系，進一步提高學生的學習成績。本文主要分析了基于核心素養下的初中數學應該如何去創設互動式課堂，以期得到指正。

關鍵詞：核心素養；初中數學；互動式課堂

引言

在新課改以來，教育部指出要把學生培養成積極主動式的學習人才，讓他們能夠自動地投身到數學學習的課堂中來。所以教師要為學生建立一種互動式的課堂，讓他們與自己的距離能夠進一步拉近，并且形成新型的師生關系。在形成互動式課堂的同時，教師要學會培養學生的學科核心核心素養，不僅僅要為了學生的學習成績提高去開展教學活動還要為了提高學生的綜合素質和道德素質去開展教育活動。

1.核心素養

核心素養指的是學生在學習的過程中慢慢具備的一種能力，主要包括了學習能力、思維能力、創新能力還有其他的一些能力。在學習初中數學的過程中，教師也要重點培養學生的數學學科核心素養，讓他們在學習成績提高的同時還能提升自己的綜合素質。核心素養主要是在十八屆三中全會中教育部提出的一項學生的發展體系，主要明確了學生在學習的過程中應該具備的一些基本能力和道德素養。就其內涵來說，主要是說學生在學習的過程中形成的一種學習能力和邏輯思維能力以及以后在社會發展中的個人表現。從每一個學生的成長和發展角度而言，核心素養擁有一個重要的意義，尤其是對學生今后的發展具有重大的積極作用。核心素養已經遠遠超過了教師和學校對學生提出的要求，主要是教育部和社會對學生提出的要求。學生只有在學習中有一個良好的核心素養，學習能力才能不斷地提高，并且形成良好的學習習慣。在社會的發展過程中，如果學生擁有核心素養，也能逐漸成為一個更加獨立的個體，并且促進社會的良好發展。

2.互動式課堂創設策略

2.1形成數學教學氛圍

數學這門學科的邏輯性是很強的，所以對學生的思維能力有很高的要求。數學教師一定要在創設互動式課堂的時候為學生營造數學學習的氛圍，學生在這種環境下才能更好地學習數學。讓學生形成數學思維掌握數學知識并且逐步理解數學價值是教師要在數學課堂上完成的一系列教學任務。要讓學生能夠在面對數學問題的時候進行獨立思考問題，并且運用自己的思維解決問題，這才是學習數學的最高境界。另外，當學生對于一些問題產生疑惑的時候教師要去給予他們正確的指導，讓他們能夠走出謎團，形成清晰的思路。教師還要把一些復雜和困難重重的難題為學生化解成一個個小問題，這樣他們的學習興趣才會得到提高。最后在數學課堂之中，學生的思維一定是非常緊繃的，所以教師一定要利用幽默愉快的教學語言去化解他們的壓力，并且讓他們的心情變得輕松愉快起來，這樣他們的思維才能更加活躍。比如在學習正數和負數這一節知識點的時候，教師可以為學生講解天氣的溫度上升和下降的趨勢讓他們更好地了解正數和負數的意義。這樣還有效地把生活實際和數學知識結合起來了，讓學生對數學知識更感興趣了。

2.2合理利用互動課堂練習

課堂練習是一個可以有效提高學生在課堂上活躍度的元素。教師可以有效地運用課堂練習讓學生在課堂之上就完成學習任務，并且合理的課堂練習還能活躍課堂氛圍。教師可以利用一系列的課堂練習讓學生掌握到數學課上的重要知識點，并且在練習的過程中教師可以了解到每一個學生對數學知識的掌握程度，進一步為他們制定更好的學習計劃。其次教師還可以利用多媒體技術為學生進行授課，很多學生對原始的課堂早就產生了厭倦的情緒，所以帶領學生到多媒體教室進行上課也是一個不錯的選擇。通過一系列的教學軟件，教師和學生之間可以形成一種良好的互動關系，比如教師可以把自己準備好的練習題通過網絡呈現在學生的面前，再對學生進行提問。這樣可以讓那些原本對數學不感興趣的學生也參與到數學課堂之中來，并且提高他們對數學學科的興趣。所以，我們可以發現一個數學教師如果可以熟練地掌握一些多媒體技術對教學還是有一定幫助的，并且還能提高與學生的課堂互動度。合理地利用課堂練習去和學生進行互動是一個不錯的教學選擇，也是目前教育部正在積極改革的一個教學新方向。

2.3正確引導學生

一個互動性強的數學課堂一定少不了數學教師對學生的正確指導。所以在初中數學課堂之中，教師一定要學會正確地引導學生，并且帶領學生慢慢摸索出學習數學最基本的規律。教育部指出，一個優秀的數學教師可以加深學生對數學概念和數學知識的理解，并且還能拓寬學生對數學的應用范圍。所以廣大數學教師一定要激勵自己往這個方向發展，進一步成為學生喜愛的數學教師[1]。一個學生在數學課堂上對一個數學概念理解得越透徹，那么他對這個概念的應用程度也會隨著提高。在初中學習數學的階段，廣大數學教師一定要培養學生在課前對所學知識進行預習的學習習慣，這樣學生才能慢慢形成主動學習的能力。在學生逐步擁有主動學習能力的時候，教師要對學生進行引導，比如向學生進行提問，讓學生的思考能力得到提高。學生的思考能力得到提高之后，教師在課堂上進行互動式教學也能變得輕松一點。當學生對教師的問題進行回答之后，不管回答的是否正確教師都要對學生進行評價，評價方式可以多種多樣比如表揚或者鼓勵，進一步可以提高學生在數學課堂上的活力。

結束語

綜上，在初中數學課堂教師為學生創設一個互動式的課堂氛圍，可以有效激發學生對數學學習的興趣，還能挖掘出更多學生的數學潛能。這些對培養學生的核心素養有很大的幫助，也是目前新課改對學生的基本要求。因此，教師在授課的過程中一定要關注到學生的主體學習地位，去提高他們對數學這門學科的主動學習性，并且開發出他們的探究能力，讓他們的數學思維得到增強[2]。只有在初中數學課堂上加入更多的互動元素，學生才能更好地和數學教師進行互動，并且提高自己的數學成績，進一步培養自己的學科核心素養。

參考文獻

[1]叢日峰.初中數學課堂互動教學模式探討[J].中國農村教育，2019（32）：119.

[2]趙敏.論初中數學課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].學周刊，2019（29）：58.