基于創業意向調查的高校創新創業教育體系構建

陳英，楊海波，呂少忠

[摘 要] 高校創新創業教育不僅是對學生創新創業精神的塑造，也是對大學生創業素質和創業能力的培養，高校創新創業教育的最終目的在于提高大學生的綜合素質，實現學生個體全面發展。科學合理，符合大學生實際需求的高校創新創業教育會對大學生個體發展產生重要影響。以陜西某高校在校大學生為調查對象，通過問卷調查的方式，對在校大學生的創業意向進行調查，分析在校大學生的創業意愿，并在此基礎上結合部分在校創業學生訪談，梳理大學生群體對高等學校創新創業教育的意見和建議，以期提出高校創新創業教育體系構建的合理化建議和對策。

[關鍵詞] 創業意向;創新創業教育;體系構建

[基金項目] 2021年度陜西科技大學教學改革研究項目“‘雙一流背景下高校創新創業課程建設的探索與實踐”（21Z006）;2018年度陜西省創新創業教育課程建設項目“大學生創新創業基礎‘翻轉魔方課程”（81）

[作者簡介] 陳 英（1982—），女，陜西富平人，碩士，陜西科技大學教務處講師，主要從事大學生創新創業教育、高校教育教學管理研究;楊海波（1980—），男，安徽廬江人，博士，陜西科技大學教務處教授，主要從事高校教育教學管理研究;呂少忠（1986—），男，陜西寶雞人，碩士，陜西科技大學教務處助教，主要從事大學生創新創業教育研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）46-0025-04? ? [收稿日期] 2021-07-16

一、研究方法與研究概況

（一）研究方法

本次調查采用問卷調查和個別訪談相結合的方式，前期自編《陜西某高校創業調查問卷》，涉及大學生創業意向調查分析和大學生對高校創新創業教育需求兩個模塊，樣本對象為陜西某高校在校學生，覆蓋本科和碩士、博士研究生群體，調查問卷以選擇題為主，包含創業動機、創業興趣、創業優劣勢、創新創業教育形式選擇等內容。研究后期采用深度訪談形式，選取部分在校創業學生，重點了解在校學生對高校創新創業教育的訴求。

（二）調查樣本的基本情況

陜西某高校學科門類齊全，有全日制各類在校學生20000余人，本次調查為不記名調查，面向全校不同學歷層次的學生共發放調查問卷1550份，回收有效問卷1486份，回收率95.87%。樣本中男女比例分布、專業類別分布及學歷分布等都較為合理，有效地保障了結果分析的真實性。

二、調查情況分析

（一）大學生創業意向調查分析

1.大學生創業動機分析。當被問及“您認為多數大學生創業的主要動機是什么”時，選擇“證明自己的能力和才華”和“追求獨立和自由”的人數分別居第一、第二位，占比43%和36%。說明大學生創業動機較為強烈，大學生對創業的定位已經不再以就業為主，懷揣成功夢想是當代大學生的顯著特征。

2.大學生創業興趣分析。在被調查的學生中，對創業比較有興趣和很有興趣的學生總數占總調查人數的60.03%，其中對創業很感興趣的學生占比21.53%，表明大部分在校學生對創業還是有興趣的。問卷對創業很感興趣和比較感興趣的892名學生進行了跟蹤調查，了解他們創業興趣的開始時間，得出的數據如下：47.76%的學生在大一時就對創業產生了興趣，26.12%的學生在大二階段對創業產生了興趣。

3.大學生創業知識獲取途徑分析。從問卷調查的結果看，28.73%的被調查者認為媒體和社會宣傳是獲取創業知識的主要途徑，24.90%的學生認為親身實踐是獲取創業知識的主要途徑，其次是教師授課，占比20.66%，需要特別說明的是，188名被調查者選擇了“缺少來源”這一項，占被調查者總數的12.65%。

4.現有知識、技能滿足創業需求情況。57名被調查者認為以現有的創業方面知識和技能可以滿足創業的要求，210名被調查者認為可以基本滿足，904名被調查者認為以現有創業方面的知識和技能不能滿足創業需求，這一選項選擇學生最多，占被調查者總數的60.83%。

5.大學生創業障礙分析。當被問及被調查者“您認為大學生創業可能存在的主要障礙是什么（多選題）”時，調查結果顯示：77.52%的學生認為“資金短缺”是大學生創業所面臨的最大困難，其次是“缺乏社會關系”“缺乏經驗”“創業相關知識和能力儲備匱乏”，選擇“親人的反對”的學生比重最低。針對大學生創業遇到的障礙，調查團隊在該高校內做了一項深入研究，開展了創業學生訪談工作，經統計，了解到該校目前共有大學生創業團隊34個，這些團隊都遇到了創業啟動資金短缺這一相同的現實問題。

通過以上大學生創業意向部分的調研，反映出目前大學生對創業持積極、肯定、理性和客觀的態度，大學生創業不完全是因為就業難，而是為了實現自我價值。在校大學生創業意愿強烈，對創業的興趣較為濃厚，在對大學生創業興趣開始時間的調查中，發現很多學生在低年級時就對創業產生了興趣，很多學生已經參與創業實踐活動。

（二）大學生對高校創新創業教育的需求

1.創新創業教育必要性調查。在高校創新創業教育必要性調查中，41.86%的學生認為“很有必要”，54.17%的學生認為“有必要”，僅有3.97%的學生認為“沒必要”，表明絕大部分學生希望學校給予必要的創新創業教育。

2.創新創業教育形式調查。在對創新創業教育方式選擇的調查中，選擇人數較多的選項集中在：“建立創業實踐基地”“邀請創業成功人士或者創業領域專家開設講座”“設立創業指導機構并提供服務”和“開設創新創業教育選修課或必修課”。可見大學生對創新創業教育形式的要求是多方面的。

3.鼓勵大學生創業措施調查。在這項調查中，被調查者希望高校在鼓勵在校大學生創業方面給予創業啟動資金和創業場地支持，開設創業類課程，并組織學生參加正規的創業能力培訓。

三、高校創新創業教育開展過程中遇到的問題

（一）高校創新創業教育保障體系有待健全

一方面，高校創新創業工作缺少頂層設計和專門的工作機構。一些高校創新創業工作主要靠各部門自覺開展，創新創業工作很難整體推進;另一方面，高校創新創業教育師資水平有待提高。邱珉認為，在創新創業教育師資隊伍中，大部分教師本身并沒有創業經驗，這樣就會導致很多教師進行的創新創業教育只是紙上空談[1]。高校創新創業工作人員對各門類、各領域創業學生的指導服務水平有待提高。

（二）高校創新創業教育課程體系有待完善

構建科學合理的創新創業課程體系是開展創新創業教育的重要因素。一些高校大學生創新創業教育類課程不夠完善，未建立起與專業教育有機融合，依次遞進、科學合理的創新創業教育課程體系，創新創業教育類課程嚴重不足，未能針對不同年級、不同目標、不同類型的學生制定個性化的創新創業教育目標。

（三）高校創新創業教育支持體系有待加強

如果在校期間可以免費入駐學校創業孵化基地、創客空間等實踐訓練平臺，一定程度上，可以大大節約創業學生的創業成本。然而一些高校缺少專門的創新創業訓練平臺，未設立扶持大學生創業的專用基金，在創新創業教育支持體系建設方面還有待進一步加強。

（四）大學生參與創新創業的熱情需要持續激發

一些高校對學生創新創業教育的宣傳引導不夠，不能及時把國家支持鼓勵大學生創業的最新政策傳播給學生，不能將創新創業教育與校園文化建設有機結合。還需加大力度，持續激發大學生創新創業熱情。

四、高校創新創業教育體系構建

（一）健全機構、配強隊伍，構建創新創業教育保障體系

1.成立高校創新創業教育機構。2015年，《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）下發，要求各高校要建立健全學生創業指導服務專門機構，做到機構、人員、場地、經費四到位。各高校落實創新創業教育主體責任，成立由校長任組長的創新創業教育工作領導小組[2]。各高校應當積極響應教育部要求，對高校創新創業教育進行頂層設計和規劃，形成由書記和校長擔任創新創業教育機構“一把手”，主管學生工作、科研工作、本科和研究生教學工作，教務處、學生處、校團委、科技處、研究生院等多部門密切配合、齊抓共管的創新創業教育工作機制。成立高校大學生創新創業教育工作領導小組，領導小組下設辦公室，負責推進學校大學生創新創業教育相關工作。

2.加強高校創新創業教育隊伍建設。結構合理、專業化的教育隊伍對高校創新創業教育開展具有積極作用。高校創新創業教育需要積極打造兩支專業基礎扎實、相對穩定、專兼結合、熟悉行業動態的師資隊伍。一方面，配齊創新創業教育專職教師團隊。在校內遴選一批有經濟學、法學、社會學、統計學、心理學、計算機等專業背景的教師，對他們進行創業指導、創業咨詢、SYB師資培訓、“互聯網+”大賽等方面專項培訓，獲得專業資質后，擔任學校創新創業教育課程教師，承擔教學任務和課題研究工作;另一方面，配強創新創業教育兼職導師團隊。高校要加強與知名企業家、創業成功人士、風險投資人等的聯系，聘請他們擔任學校創新創業教育導師，為學生提供創業政策咨詢、創業項目輔導、資本對接等個性化創新創業指導服務。

（二）三位一體、合理搭配，構建創新創業教育課程體系

大學生對創新創業教育的需求是多方面的，既要有傳授創業知識的必修課程，又要有啟迪創業精神的選修課程，同時還要有創業技能提升的培訓課程。為落實“以學生為中心”理念，各高校應當重構人才培養方案，將創新創業教育融入人才培養體系，根據人才培養目標，明確創新創業教育目標要求，細化素質能力要求，針對不同年級、不同目標的學生，開設不同內容、不同層次的創新創業教育課程。各高校可構建“必修課程+選修課程+技能培訓課程”三位一體的創新創業教育課程體系。

1.開設創新創業必修課程。面向大一年級學生，各高校可開設“創新創業基礎”必修課程，不少于32學時，不低于2學分，側重創新創業意識激發和思辨能力培養，使學生樹立科學的創業觀，掌握創業基本知識。

2.開設創新創業選修課程。面向二、三年級對創業感興趣的學生，各高校可邀請創業校友、創新創業導師、優秀企業家等，開設創新創業選修課程，結合學生專業開展創新創業訓練活動，重在創新創業能力培養，加深學生對創業的理解。

3.開設創業能力提升課程。針對創業意愿強烈和已經有創業項目并開始創業實踐的學生，各高校要有針對性地開展創業技能培訓課程，為學生制定個性化的培養方案，邀請創新創業專家，通過創業項目遴選、路演答辯、診斷和打磨等形式，幫助學生評估創業項目，降低創業風險，提高創業成功率。

（三）搭建平臺、加大投入，構建創新創業教育支持體系

1.搭建創新創業實踐平臺。大學生創業能力提升必須借助創業實踐平臺，輔以大量的創新創業訓練活動。王祖良認為，要通過高校、政府、企業與學生形成有效互動，各方需要相互協同，開展全方位合作，搭建創新創業平臺，這些平臺建立需要打破傳統壁壘，保證平臺資源的有效共享[3]。為保證高校創新創業教育工作實效，各高校應在校內外建設一批跨行業、跨學科、跨專業的創新訓練平臺，借助高校與企業聯合建立的校外創新創業教育實踐基地、學生實習實踐基地，借助政府部門建立的創業孵化基地，以及學校自建的大學生創客空間等場地，組織大學生開展創新創業實踐活動，提升創新創業能力。

為保證高校創新創業教育落到實處，陜西某高校于2017年建成了學校創客空間，這是該校助推學生創新、助力學生創業的重要實踐場地。創客空間可為學生跨學科專業的創新實踐活動提供支持，使來自不同學院、不同專業、有共同興趣的學生團隊，把創意轉變為現實，將思想轉化為產品，在創客空間形成項目。同時，創客空間還開辟專門的場地，配備了必要的公共設備和設施，為創業團隊和創業者提供免費的辦公及孵化場所，使學生在參與創新創業活動、開辦經營實體及創業實踐過程中培養和提升實踐能力和創新創業技能。

2.出臺鼓勵大學生創業的相關措施。雖然近幾年國家和地方陸續出臺了一系列支持和鼓勵大學生創業的優惠政策，但不難看出，這些優惠政策幾乎都是針對已經畢業的大學生，面向在校創業大學生的優惠政策則寥寥無幾。在對在校創業學生的個體訪談中，暴露出面向在校大學生創業政策缺少的突出問題。高校作為大學生創業教育的重要場所，相關政策的出臺可以確保大學生創業工作科學化、規范化、制度化運作。各高校要根據學校情況，適時出臺相關政策，引導學生參與各類創業活動。

3.設立大學生創新創業資金。各高校要為創業學生團隊或個人提供資金支持，通過校企合作、校友支持、學校投入等渠道籌措資金，引導社會資金和金融資本支持大學生創業活動。為鼓勵學生參與創業活動，高校還應設立創新創業獎學金，用于表彰在創新創業方面表現突出的學生。

（四）營造氛圍、豐富載體，激發大學生創新創業熱情

1.營造良好創新創業氛圍。加強創新創業宣傳，各高校要充分發揮學校網絡、校園媒體、易班平臺等渠道的作用，廣泛宣傳創新創業優惠扶持政策和各類創業信息，幫助大學生了解國家支持大學生創業的優惠政策，選樹校友和在校大學生創業的典型案例和事跡，用學生身邊成功創業者的事跡感召青年學子，激發大學生創業熱情，營造濃厚的校園創業文化氛圍。

2.深入開展第二課堂活動。高校要定期舉辦創業大講堂、創業政策宣講會、企業家講壇、創業沙龍等形式多樣的第二課堂活動，豐富大學生對創業激情和創業夢想的體驗。各高校還可以借助學科競賽平臺，以創新創業大賽為突破口，促使學科競賽與創新創業教育相結合，積極組織學生參加“互聯網+”大賽、“挑戰杯”競賽、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽等創新創業類學科競賽，通過參與大賽的方式模擬創業過程，提升創新創業技能。

參考文獻

[1]邱珉.“六位一體，三創融合，開放共享”創新創業教育體系構建思考[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（7）：177-179.

[2]國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見（國辦發〔2015〕36號）[EB/OL].（2015-05-04）[2015-05-13].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

[3]王祖良.多因素協同下廣西高校創新創業教育體系建設[J].佳木斯職業學院學報，2021，37（6）：117-118.

Construction of Innovation and Entrepreneurship Education System Based on the Survey of Entrepreneurial Intent

CHEN Ying， YANG Hai-bo， L？譈 Shao-zhong

（Academic Affairs Office， Shaanxi University of Science and Technology， Xian， Shaanxi 710021， China）

Abstract： Innovation and entrepreneurship education not only shapes students spirit of innovation and entrepreneurship， but also cultivates students entrepreneurial quality and entrepreneurial ability. Its ultimate goal is to improve the comprehensive qualities and all-round development of students. Scientific and reasonable innovation and entrepreneurship education， which meets the actual needs of college students， has an important impact on the individual development of college students. Taking the students of a university in Shaanxi as the object， through a questionnaire survey， the entrepreneurial intent of college students is investigated and their entrepreneurial willingness is analyzed. Combined with the interviews with some students who have started business， the opinions and suggestions of college students on innovation and entrepreneurship education are sorted out so as to put forward reasonable suggestions and countermeasures for the construction of innovation and entrepreneurship education system in colleges and universities.

Key words： entrepreneurial intent; innovation and entrepreneurship education; system construction