巧整資源 妙用游戲

李德強

摘要：隨著新課程改革的深入，提高了學生的學習能力和學生參與教學活動的積極性。學生的興趣和積極性需要運用有趣的教學方法開展豐富多彩的教學活動，在小學數學教學中妙用游戲，可以最大限度地滿足學生身心發展的需要，提高小學數學教學的整體效率和質量，使學生朝著更好的方向發展。教學游戲將學與玩結合起來并具有鮮明的特點，即教學游戲的使用可以激發學生學習數學的熱情。

關鍵詞：小學數學;游戲教學法;應用策略

隨著新一輪教學改革的深入推進，對小學數學的教學方法也提出了更高的要求，數學是一門嚴謹認真的學科，學生在學習過程中往往會感覺枯燥乏味，導致缺乏興趣、注意力不集中。游戲不僅是休閑娛樂的方式，合理地利用游戲也能夠成為一種有效的教學方法，游戲教學法將游戲與課堂相結合，在傳播知識的同時，也極大地提高了課堂教學效率和學生的學習興趣，是一種行之有效的教學方法。

一、數學游戲引入小學數學教學的意義

（一）激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，為了達到教學目標，教師需要激發學生的學習興趣。學生喜歡玩游戲，那么如何將教學游戲引入教學中呢？教學游戲令人興奮，可以滿足學生的心理需求，通過在課堂中引入教學游戲，可以激發學生的學習熱情。學生會根據游戲的魅力自動進入學習狀態，并且可以通過游戲更好地理解數學知識，某些知識點可以加深學生記憶的持久性。當然，在設置教學游戲時，應注意游戲內容和教學內容的配適度，游戲時間不應太長，不僅需要集中到學生喜歡的游戲中，而且還必須在一定時間內學習教科書的知識。以這種方式可以達到預期的教學目標，使學生在游戲中找到了學習的樂趣，同時又以微妙的方式將自己喜歡的游戲變成了知識學習。

（二）提高學生的綜合能力

當前，教育更加關注學生在道德、智力、體育和藝術方面的整體發展。在課堂上，教師還可以培養學生的包容性，最大限度地利用各種資源，為學生的成長和發展創構建一個更快樂、更有意義的學習環境，并逐步提高學生的綜合能力。

（三）培養學生的思維能力

要想學生高效地學習數學，教師需要培養學生養成敏銳的思維能力。在課堂上，有些學生思維能力強，有些則相對較低，教師應注意在課堂上培養學生的思維能力，將教學與現實生活結合起來。例如，教師可以將教學游戲與“數組”數學知識結合在一起，以便學生可以親身體驗，并對“數組”的含義有基本了解。此類教學游戲的應用會改變學生的思維方式，使他們更清楚地理解數學學習的思維方式，應用這種教學游戲不僅可以活躍課堂氛圍，更重要的是可以學生的思維能力，有助于提高數學學習效率。

二、游戲教學法在小學數學教學中的應用策略

（一）合理利用資源，豐富教學模式

不同地區的學校都有不同的教學資源，游戲教學法也是一種適應性和普及性較強的教學方法，教師應該因地制宜，合理地利用現有的教學資源，去應用游戲教學法[1]。可以利用卡紙、橡皮泥、積木等相關道具，去解決圖形、算數等常見的小學數學問題。作為一種新型的教學方法，游戲教學法不僅豐富了教學模式，更是營造出一種寓教于樂的學習氛圍，讓學生在游戲中就能學習到數學知識，用游戲等方法將數學問題的核心呈現出來，可以提高學生的空間思維、問題分析等多種能力，教師與學生之間、學生與學生之間也能有更多的交流互動，同學之間感情更加深厚，協作能力也不斷增強，教師也在教學過程中更加深入地了解每一個學生的特點，根據這些特點，能夠優化更新教學方法，還能及時發現學生的問題并予以解答，激發了學生學習數學的興趣。從而為以后的數學學習打下良好的基礎。

（二）尊重學生個體差異，靈活應用教學游戲

在數學課上，教師必須充分尊重學生的個性差異，使學生在各個層次上都能進步和發展。同樣，通過使用教學游戲來提高小學數學教學的效率，教師會仔細檢查和分析每個學生的學業狀況，人格特質和數學，并靈活地滲透游戲。眾所周知，現在許多教學游戲為不同層次的學習者提供不同層次的游戲，這構成了教師使用差異化學習的基礎[2]。因此，在該課程中，教師可以根據學生的學習特點，指導他們選擇適合自己發展的教育性游戲作業，以滿足其他學生的數學學習需求。可能是可能的。

例如，在小學數學課程《幾何面積計算》的教學中，教師可以應用到教學游戲《探索星空》中，這一游戲可以分為兩個級別：第一個級別適合于初學者，換句話說，在幾何圖形旁邊有一個公式建議。在計算面積時，初學者只需要按照公式逐步計算，難度系數就比較低;第二個級別，適合數學學習能力更強的學生。當然，學生可以根據需要靈活選擇和使用它們。

（三）實現學生的個性發展

小學時期的學生還處在身心發展時期，學習能力和心理特征的差異非常明顯，因此數學學習活動的差異是一個問題。在實際的數學課堂中，教師需要根據學生之間的差異制訂教學計劃，班上的所有學生都應得到發展并提高數學學習能力。教師要根據實際的教學內容和學生之間的差異，選擇教學游戲，并設置不同級別的教學游戲，以更好地滿足各個層次不同學生的學習需求，提高全體學生的數學水平。因此，在開展教學游戲的過程中，教師應根據教學內容和學生的差異性選擇游戲。目前，許多教師在設置游戲時，考慮到了學生水平的不同，設置了不同的教學游戲，促進了學生學習水平的整體進步。

例如，在“多邊形區域”的教學中，教師可以使用教學游戲“探索星空”，此教學游戲的要求是允許學生計算在星空中出現的字符的面積。教學游戲分為兩個級別，第一步是導出用于計算游戲區域的公式。它適合于課堂內容的初學者或學習能力有限的學生。區域公式可以通過游戲快速開發，適合學習過程，第二個層次是，當查看星空圖時，不再提示您輸入面積公式，游戲的難度相對增加，適用于掌握面積計算公式的學生，它可以鼓勵學生探索和激發獨立學習技能。

三、結束語

總之，教師將數學游戲應用于小學數學教學中時應該突出學生的主體地位，注意游戲形式的多樣性以及游戲設計的靈活性，在教學過程中應該結合教學內容設計游戲教學方案，認真篩選游戲素材，從而不斷提高小學數學的教學效率。

參考文獻：

[1]吳昌紅.淺談數學游戲在小學數學教學中的應用[J].教育，2019（8）：164.

[2]苗慧玲.基于核心素養目標分析數學游戲學具在小學數學教學中的應用[J].考試周刊，2019（29）：63—64.