淺談如何在職高數學教學中提高學生的解題能力

曹飛盈

摘要：隨著職業高中教育越來越受到廣泛的關注，對于職業高中數學這一門學科如何提高學生的解題能力，也是對當前職業高中數學老師教學方面的一個考驗。只有將學生的解題能力逐步提高之后，才能夠引導學生將數學這一門學科學習好。因此，本文提出了提高學生解答數學問題能力的策略，希望對于廣大的職業高中數學老師有一定的參考價值。

關鍵詞：職高數學;數學教學;解題能力

職業高中教育在我國教育中占有的地位越來越高。，職高數學作為基礎學科的重要組成部分越來越受到廣泛的關注，也成為了職業高中教育的重中之重，那么如何在職業高中教育中加強對于數學學科的教學效果是廣大職業高中數學老師應該考慮到的。提高學生的解題能力在一定程度上可以加強學生學習數學的興趣，并且能夠引導學生降低學習數學的難度。因此，需要職高數學老師采取有效的方法來提高學生的解題能力。

一、培養學生的審題能力

職高數學教師培養學生解題能力的關鍵在于如何鍛煉學生審視數學應用問題當中的題干，并可以從中找到數學應用題的解題破綻。對于一道數學題目來說，如果學生不能夠理解題目所表達的含義，那么很難從中找出解題的思路。因此，需要對于題目細細的分解，一句一句地領略其提供的數學條件，盡可能在這些條件中歸納出數學思路。職高數學教師在為學生講解數學題時，一定要重視對他們的指導環節，使學生牢固地掌握數學應用題這部分的基礎知識，最終提高他們的解題能力以及水平。

例如，在學習“函數”這部分的內容時，職高數學教師可以為學生列舉例題，讓學生通過解決真實的函數例題，并在所有的函數知識內容當中，獲得解決數學數學問題的本領，以培養學生良好的數學學習習慣。職高數學教師需要讓學生學會在函數中，首先，要分別求出滿足每一條件自變量的范圍，其次，取得它們的交集，最后，得出函數的定義域。通過職高數學教師帶領學生認真審視函數這部分內容的應用題，并加強對題干進行分析和探究，從中讓他們學會解決數學問題的思路和技巧，使學生有效地提升數學成績，加強對他們進行解題方法的積極引導。

二、培養學生的數學思想

在職高數學課程中，解決數學問題的精髓就在于充分地、合理地利用數學思想，最終加深學生對數學知識的理解以及掌握程度。對于數學題目而言，學生在解決問題的過程中一定要樹立起數學思想以及嚴謹的態度，按照步驟來一步一步地思考才能夠完成整道題的解答。脫離了數學思想則完全扭曲了數學題目，達不到較好的解題效果。職高數學教師還可以讓學生在借助數學思想的同時，確立正確、科學的數學解題思維觀念，從而使他們的數學成績得到提高，使整體的成績受到積極的影響，提升他們的數學學習水平。

例如，職高數學教師在為學生講授“三角函數圖像”這一課時，可以根據試題來向學生說明利用數學思想的好處，并使學生在今后的數學解題當中如魚得水。數學教師在職高的數學教學當中，將數形結合的數學思想與數學問題相融合，并利用多種常用的教學方式，讓學生在長期的學習與解題的過程中，增強其自信心，以提升數學的學習成績。所以職高數學教師可以將數學思想運用到三角函數的教學內容中，讓學生樹立科學的數學觀念，以提升職高數學的學習效率。

三、開展專項課題練習

大多數學生的數學學習現狀都存在著同樣的問題。我沒有解決數學問題的經驗。學生受舊教育形式的影響，職高數學教師不僅提高學生的數學成績，還為他們創造解決數學問題的實踐機會，增加學生的解決問題經驗。因此，職高數學教師重視學生實際能力的強化，并結合主題和日常數學教育，這樣不僅能組織學生進行合作和探究，從中還能充分發揮他們發泄的思維提高學生不等式部分數學應用問題的能力，進一步提高解決數學問題的能力和水平。

例如，職高數學教師為學生講授職高數學不等式這部分的內容時，職高數學教師可以根據以往的例題，為他們引進有利用價值的試題，這對學生的數學成績有一定的促進作用。職高數學教師在為學生講解數學問題時，還需要創建新穎的教學方法，從中更好地培養學生審核數學問題的能力。職高數學教師可以讓學生借助數學專項課題的練習，使他們在面對數學問題時不再感到恐懼害怕，并增加學生解決數學問題的經驗，以尋找多個數學問題的解決渠道。

四、結論

綜上所述，職業高中教育越來越受到教育領域內的關注，在現代生活的各行各業都離不開數學思維，數學對社會以及學生的影響力越來越大。在解題的過程之中就逐漸鍛煉了學生的數學思維。因此，職高數學教師要特別重視培養學生的數學解題能力，并讓他們在實際解題的過程中，讓學生明白現實生活與數學知識息息相關，兩者有著非常密切的關系。

參考文獻：

[1]張世豪. 創新教學方法，打造職高數學高效課堂[J]. 數學大世界（下旬），2020，（03）：62.

[2]方麗紅. 職高數學教學生活化的途徑[J]. 好家長，2020，（17）：59.

[3]劉培. 微課在職業高中數學教學中的應用模式研究[J]. 啟迪與智慧（中），2020，（02）：28+26.