核心素養視域下初中數學“研學”課堂的構建

林清波

摘要：數學這個科目是很重要的，在學生了解其他知識、學生人生后期以及形成自己的思想方面發揮著不可或缺的作用，初中數學要求學生具有較強的數學能力。因此，教師應運用先進的教研方式，讓學生具備一定的數學學習想法。

關鍵詞：學科素養;初中數學;教學過程;創新方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在現如今的初中數學教育領域發展過程中，身為初中數學教師，倘若想真正意義上針對數學課堂教學內容與模式進行必要優化與改革，首先就必須從自身的教育意識上開始著手。在充分結合現代教育發展形勢的基礎上，樹立起具有現代化特點的學科教學理念，以此來作為教學活動的重要支撐點，這也是為了給有效貫徹學科素養教育體系制度打下堅實基礎。但是縱觀現如今的絕大多數初中數學課堂教學過程，有很多的數學教師并沒有樹立起完整的教學價值意識，同時也并未在意對數學課堂教學模式以及內容的創新與思考。錯誤地認為，傳統的便是最適合學生的，教學經驗決定了課堂教學質量的好壞。從而導致整個課堂教學活動與社會教育發展趨勢相違背，對學生、教師以及整個數學教育活動而言都造成了一定影響。

一、改變教傳統的教研思想，優化課堂內容

現如今，很多初中時期的數學老師在開展教研活動的時候還是采取落后的教研思想，認為教研就是簡答的教學研究，根本不需要進行深入的探索，只需要將課本中的內容搞明白即可。這種教研的思想到現在為止已經被社會慢慢拋棄了，雖然說也有一定的優點，但是隨著教育的不斷發展和完善，落后的教研思想已經不能夠滿足我國初中階段的數學教學了。

初中時候的數學也是比較難的，因為它對學生的一些能力等有較高的要求。因此，數學課都是很乏味的，學生就會不想學習，這就阻礙了學生學習的興趣。因此，在上課在時候，教師應結合當前的情況創新自己的教研方式，不斷完善上課的內容，讓學生集中注意力，讓學生自發地參與到課堂上來，使用一些現代技術進行教學，使學生更容易愛上學習，從而在探索中慢慢學習，讓學生具備一定的數學想法。例如，在學習“函數”的時候，函數的圖像是比較難的內容，需要學生具有良好的思考水平，函數的使用要求學生具有較強的計算和思考能力。在上課的時候，教師通過多媒體設備展示函數圖像的不斷變化，在上課的時候，學生可以充分了解函數圖像的變化和數字的計算，讓學生具備一定的思維水平。此外，教師可以在課堂上合適地反映“微課教學”的內容，使學生接觸到不同教師的不同上課方式，有助于激發學生從不同角度思考的能力，優化課堂教學內容需要教師不斷學習。

二、培養學生的實踐能力

在傳統的數學課上，教師輕忽學生的情況很好地培育的培育學生的數學思維，這是一個很大的缺點。雖然這種授課方式可以使學生在測驗中取得好成績，但學生的數學思維水平很差。大家都知道，數學知識來自生活，比生活更高級，生活中的實際問題能夠很好地培育學生的思想。在具體的過程中，通過數學知識與實際問題的結合，給學生一些機會，讓學生具備一定的數學想法。在這種自己思考的環境中，學生將充分感受到解答一些問題的快樂，從而讓學生慢慢地喜歡學習數學內容。例如，在學習“立體圖形的視圖”的部分時，由于圖形是比較立體的，會給學生帶來一些困難，而對于一些空間想象力不夠豐富的學生來說，想要掌握空間圖形的一些內容，將是非常困難的。然而，生活中就有許多這種物體，如： 講臺，書本，教學樓等，教師可以讓學生在上課的時候更清楚地理解這些實際對象。這種方法可以幫助學生通過現實生活中容易觀察的物體來理解空間的形狀。讓學生更好地學習，慢慢具備一定的數學思維。

三、增強教研團隊的合作意識

眾所周知，合作是一種比較好用的教研理念，也是初中教研過程中的一個重要的指導思想。所以，教研的相關人員要和一些一線教師一起合作進行備課和研究，來加強教研團隊和老師之間的合作，實現取長補短，相互學習。具體來說，初中階段的數學老師可以一起進行事先的備課，將自己使用的一些資料以及備課的內容和其他老師一起共享，從而根據課程基本內容、學生的實際情況制定出合理的教學方案。此外，初中數學教師也應該積極地組織和參加教研會議，一起溝通教學的心得，學習他人的優勢與長處，并不斷總結經驗教訓，有效實現相互間學習與促進，讓初中數學教研工作更加高效。

例如，為了增強教研團隊的合作意識，共享自己的教學資源，可以組織數學教師一起備課。首先，根據教學階段將數學教師分成幾個小組，如初一數學的教研小組、初二數學的教研小組、初三專項復習的教研小組等。然后，根據每個階段的目標組織老師進行備課，將教學思想進行融合，把好的元素融入于自身的教學中，將自己的不足進行完善。同時，教研的團隊還可以根據教學的進度，共同探討某一知識點的教學方法，明確高效的授課方式。這樣一來，在初中數學教研活動中，通過組織老師共同備課，有效增強了數學教研團隊的合作意識。

綜上所述，初中階段的 學生想法正在慢慢成長。由于每個學生的不同，每個學生的思維方式也有很大差異。因此，老師在創新教研的過程中必須要考慮到這一因素。首先，教師應該讓學生打好一定的基礎，讓學生又不懂的問題就提出來，培育學生的想象水平，讓學生從不同的角度對待問題，不拘泥于對問題的合理分析，提升學生的數學水平。

參考文獻

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