農(nóng)村家庭教育中家長教育責(zé)任缺位原因探究

高文慧

摘要：隨著基礎(chǔ)教育的普及，農(nóng)村家庭的教育問題成為社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，但目前來看農(nóng)村家庭教育中家長承擔(dān)不起相應(yīng)的教育角色，造成“責(zé)任缺位”的問題非常普遍。由于家庭教育具有封閉性，它不像學(xué)校教育那樣具有相應(yīng)制度與規(guī)范，也不同于社會教育可以潛移默化，因此解決農(nóng)村家庭教育中家長責(zé)任缺位的問題比較艱難。究其原因，這可能與我國農(nóng)村家長的受教育水平偏低、家庭教育觀念相對落后、家庭教育氛圍不濃厚、家校溝通不及時等因素有關(guān)。因此本文主要以農(nóng)村家長為中心，分析當(dāng)下農(nóng)村家庭教育中教育責(zé)任缺位的原因，為提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量提供幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村家長;家庭教育;責(zé)任缺位;原因探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

家長是孩子人生的啟蒙老師與最信任的人，因此守護(hù)孩子的成長，關(guān)注孩子的發(fā)展，傾聽孩子的心聲是家長在孩子成長過程中理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，但是很多家長對這些責(zé)任缺乏清醒的認(rèn)識，在平時的生活中不注重對孩子的言傳身教，缺乏對孩子道德素質(zhì)與健全人格的培養(yǎng)[ ]。這屬于家長在家庭教育中的“責(zé)任缺位”，這種現(xiàn)象在農(nóng)村比較普遍，而導(dǎo)致農(nóng)村家庭教育中教育責(zé)任缺位的原因有很多，以下是筆者從農(nóng)村家長的角度出發(fā)進(jìn)行的原因分析。

（一）經(jīng)濟(jì)能力不足，缺乏陪伴時間造成責(zé)任缺位

“由于自身教育資本的匱乏和經(jīng)濟(jì)生活的壓力，農(nóng)民對子女的教育更多依賴的是學(xué)校，對科學(xué)的家庭教育理念的實(shí)施處于意識不強(qiáng)或能力不足的狀態(tài)”[ ]。為了讓孩子享受更好的教育資源，有些家長早出晚歸或者外出打工，從而缺席了孩子成長的時間。“我國農(nóng)村地區(qū)留守兒童居多，留守兒童的家庭教育嚴(yán)重缺失，對孩子的未來發(fā)展和對其人生觀、世界觀、價值觀的樹立有一定的影響，并缺乏關(guān)愛，影響其身心健康的發(fā)展”[ ]。農(nóng)村家長偏重提高孩子的生活質(zhì)量與受教育條件，忽略了對孩子的教育，而缺少父母陪伴的孩子往往會出現(xiàn)性格孤僻，極端行為等問題。因此經(jīng)濟(jì)條件是造成農(nóng)村家長教育責(zé)任缺位的主要因素。

（二）家長教育方法不當(dāng)，缺乏溝通意識造成責(zé)任缺位

“現(xiàn)階段偏遠(yuǎn)地方的農(nóng)村家庭教育仍然存在著無意識、無概念、無內(nèi)容等嚴(yán)重現(xiàn)象”[ ]。農(nóng)村家長多數(shù)受教育程度比較低，家庭教育意識淡化，缺乏合適的教育引導(dǎo)方法與溝通能力，甚至部分家長對孩子一味進(jìn)行粗暴性教育，這種不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法拉遠(yuǎn)了家長與孩子的距離，家長與孩子之間缺乏有效溝通，出現(xiàn)家長認(rèn)為孩子不聽話，孩子認(rèn)為家長不講理，對家長充滿敬畏，無法敞開心扉進(jìn)行交談等現(xiàn)象。因此家長缺乏恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄒ彩窃斐赊r(nóng)村家庭教育責(zé)任缺位的重要因素之一。

（三）農(nóng)村家長傳統(tǒng)觀念根深蒂固，推卸教育責(zé)任造成責(zé)任缺位

根深蒂固的傳統(tǒng)觀念是造成農(nóng)村家庭教育責(zé)任缺位問題的重要外部原因。農(nóng)村傳統(tǒng)觀念比較嚴(yán)重，大部分父母對于孩子的教育方式簡單粗暴，認(rèn)為“棍棒底下出孝子”“不打不成器”，而且認(rèn)為打罵可以讓孩子聽話，省去了很多時間和麻煩。[ ]而且受中國提倡“謙虛”思想的影響，吝嗇表揚(yáng)，對學(xué)生時刻敲打，好成績不表揚(yáng)，差成績嚴(yán)厲批評，讓孩子對學(xué)習(xí)有抵觸心理，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母而學(xué)。而家長過于看重學(xué)業(yè)成績，忽略學(xué)生的興趣愛好，自己只負(fù)責(zé)提供經(jīng)濟(jì)支持，這種受傳統(tǒng)觀念影響推卸教育責(zé)任的現(xiàn)象在農(nóng)村中司空見慣。

（四）家庭教育氛圍不濃厚，缺乏教育環(huán)境造成責(zé)任缺位

“家庭文化氛圍作為一個軟性指標(biāo)，能夠通過父母的言傳身教以及個人的文化熏陶，促進(jìn)子女的學(xué)業(yè)成就”[ ]。因此環(huán)境對一個人的成長具有潛移默化的熏陶作用，良好的家庭氛圍與環(huán)境對提高家庭教育具有積極作用。而多數(shù)農(nóng)村家長認(rèn)為學(xué)習(xí)主要發(fā)生在學(xué)校里，對家庭環(huán)境沒有重視，孩子沒有獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，多數(shù)是在飯桌上或者凳子上學(xué)習(xí);照明設(shè)施落后，并且學(xué)習(xí)環(huán)境嘈雜，學(xué)生難以專注學(xué)習(xí);家中缺少可供參考的課外書籍，學(xué)生難以養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。因此農(nóng)村家長不重視家庭環(huán)境的營造，也是造成農(nóng)村家庭教育責(zé)任缺位的重要因素。

（五）家校溝通不及時，家長缺乏教育緊迫感造成責(zé)任缺位

隨著信息時代的發(fā)展，多數(shù)學(xué)校有了班級群、家長群，便于老師及時發(fā)布通知和家長了解學(xué)生動態(tài)。雖然手機(jī)已經(jīng)在農(nóng)村普及，但是農(nóng)村家長中年齡差異較大，而且對于電子信息產(chǎn)品的運(yùn)用不夠靈活，更有多數(shù)學(xué)生是由爺爺奶奶照顧，隔代中會使用電子產(chǎn)品的更是少之又少，同時農(nóng)村地區(qū)居住范圍分散，教師進(jìn)行家訪工作量大，因此家校溝通時間周期長，而且家長固有觀念認(rèn)為家訪是告狀的，多數(shù)又存在抵觸心理。以上這些現(xiàn)象造成家校溝通困難，家長無法及時了解孩子學(xué)習(xí)動態(tài)，無法進(jìn)行跟蹤教育，缺乏教育緊迫感，這也是影響農(nóng)村家長教育責(zé)任缺位的重要外部因素。

結(jié)束語

綜上，筆者認(rèn)為造成農(nóng)村家庭教育中教育責(zé)任缺位困境的原因在于農(nóng)村家長對家庭教育的認(rèn)知不足，自我責(zé)任意識不夠，缺乏合適的教育引導(dǎo)方法，而“家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，是整個教育體系中不可分割的重要組成部分，它關(guān)系到一個人從小的健康成長”[ ]。因此面對當(dāng)下農(nóng)村家庭教育中家長教育責(zé)任缺位的困境，政府可以采取相應(yīng)的措施，從提高農(nóng)村家長的教育意識、加強(qiáng)對農(nóng)村家長的培訓(xùn)入手，輔助物質(zhì)投資，加大鄉(xiāng)村教育設(shè)施投入，營造良好的教育氛圍，農(nóng)村父母也需要自覺樹立教育責(zé)任意識，自覺承擔(dān)教育責(zé)任，力求成為孩子成長的引路人，陪伴孩子快樂成長！