“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組有效合作的思考

周小慧

摘要：目前我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，各行各業(yè)的發(fā)展下都涉及到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在小學(xué)教育中也是如此。尤其在目前雙減政策的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)課堂中的有效利用受到了廣泛關(guān)注，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理運(yùn)用，可以有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，對學(xué)生的探索創(chuàng)新能力有著積極作用，另外有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂小組合作的有效性。基于此，本文分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作有效性的方式提供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和教育部的相關(guān)政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育從一定程度上得到了有效的提升，但是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作教育中，因不良因素的影響，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂的小組合作無法有效開展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，有效的開展小組合作教育方式最有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。而目前在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景中是有效地解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作能力的有效方式，所以目前探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)小組有想合作是必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程小組合作學(xué)習(xí)活動中所遇到問題

（一）教育理念陳舊，與教育新形勢相脫節(jié)

在目前“雙減”政策的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式更為嚴(yán)格，教師在教育中需要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，在數(shù)學(xué)教育中需要對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為重要發(fā)展方向，并且需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中與學(xué)生建立良好的合作關(guān)系。但是目前在傳統(tǒng)教育的影響下，許多教師在教育理念中無法進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然以傳統(tǒng)的英式教育教學(xué)方式為主，對教學(xué)方式?jīng)]有深入了解，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作能力并沒有有效重視，在數(shù)學(xué)課堂小組合作教學(xué)中，僅僅只是分為小組，而沒有有效的開展小組中的討論學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率無法得到全面的提升。

（二）合作學(xué)習(xí)分組不合理，影響因素考慮不充分

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂小組合作教學(xué)方式中，科學(xué)有效的分組是其重要的開展基礎(chǔ)，小組的劃分需要根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)展開的，但是許多教師在進(jìn)行小組劃分時較為隨意，沒有根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)中的差異性進(jìn)行分組，從而不符合相關(guān)教育政策，而且在分組中一般都是以學(xué)生座位的為組展開的，然而在這種數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中是沒有效果的，從而阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展能力和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)活動的開展策略

（一）明確合作目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，開展小組合作的教學(xué)方式的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，小組之間互相學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍，由此促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。所以在小組合作教育中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，并且針對每一位同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，由此使學(xué)生對小組合作的學(xué)習(xí)方式有一個明確的認(rèn)識。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為課堂的主體，教師有效地引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)模式，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效方式。

（二）行合理分組活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要合理的針對學(xué)生的個人特點(diǎn)進(jìn)行小組的劃分，從而有效地開展小組合作學(xué)習(xí)模式。例如，在生活中教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，從而了解學(xué)生的個人特點(diǎn)，由此也從一定程度上降低了學(xué)生對教師的恐懼心理，從而有效地開展課堂互動。對學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況充分的了解和統(tǒng)計，可以通過制作數(shù)據(jù)表來了解學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)情況。在分組時教師需要遵守相關(guān)政策的規(guī)定，首先按照班級學(xué)生的性別比例和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、個人發(fā)展特點(diǎn)等展開合理的分析，并進(jìn)行綜合匹配，而在分組之后，需要遵守新課改的教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在各小組的學(xué)習(xí)中展開目標(biāo)的制定，而且需要合理的制定競爭性問題，結(jié)合各小組之間的學(xué)習(xí)能力制定題目內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)合作習(xí)慣

在小學(xué)，數(shù)學(xué)課堂小組合作教育模式中，學(xué)生的合作意識是重要的發(fā)展基礎(chǔ)，所以教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)是指通過小組合作集體完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在自己完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要與他人的合作，由此可以通過他人獲得更多的知識。在學(xué)生合作意識養(yǎng)成的背景下，開展數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)將更有效率。首先教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生對問題展開探索，從而在小組中討論問題的意義。另外需要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中，要根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計劃，從而有效的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，在自主能力楊陳大哥背景下，才鞥更有效的展開小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識的時間運(yùn)用能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而得到所學(xué)知識的鞏固，在小組合作學(xué)習(xí)中展開實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式。

結(jié)論

綜上所述，蘇浙我國社會的迅速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)教育中的重點(diǎn)課程，在相關(guān)政策的背景下進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，開展小組合作學(xué)習(xí)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的有效方式，由此，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。所以目前需要相關(guān)教師對小組合作教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索，由此才能有效的促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

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