錯題資源在初中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用策略

遲殿濤

摘要：初中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)我國初中生邏輯思維能力以及促進(jìn)初中學(xué)生綜合能力發(fā)展最重要的課程之一，在我國初中教育教學(xué)中受到了專家和學(xué)者的廣泛關(guān)注，數(shù)學(xué)錯題資源作為我國初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的教學(xué)資源，可以幫助我國初中學(xué)生能夠更好地了解自己在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中的不足以及短板，幫助我國初中學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，所以我國初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對初中數(shù)學(xué)錯題資源的重視與利用。

關(guān)鍵詞：錯題資源;初中數(shù)學(xué);有效應(yīng)用;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

所謂失敗是成功之母，想要成功就要正視失敗。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能否合理有效地運(yùn)用錯題資源，關(guān)系到他們能否提高做題的效率和質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)的過程中要不斷思考，及時更新教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，促使錯題反作用于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、運(yùn)算方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行反思，使學(xué)生逐漸意識到其對于自身的進(jìn)步意義。教師要帶領(lǐng)學(xué)生正確地運(yùn)用錯題資源，從中提取出不斷進(jìn)步的精華，在其推動下得到切實(shí)的進(jìn)步。

一、錯題資源對學(xué)生的意義

數(shù)學(xué)錯題資源，就是學(xué)生將平時學(xué)習(xí)或者日常考試中做錯了的題目進(jìn)行整理歸納、分類處置以及吸收總結(jié)的過程。實(shí)踐證明，錯題資源的有效利用對數(shù)學(xué)學(xué)科的好處頗多，是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵途徑。在日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，錯題集的使用也是一個很好的自我糾正以及完善自我的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對于錯題的整理是檢驗(yàn)其相關(guān)能力的手段。完整嚴(yán)密的錯題集對學(xué)生自身學(xué)習(xí)具有很好的借鑒作用，學(xué)生可以從側(cè)面發(fā)現(xiàn)自己在日常學(xué)習(xí)中所忽略的知識點(diǎn)以及沒有掌握的相關(guān)知識。對于學(xué)生而言，錯題資源的合理利用，能夠更好地掃清知識盲點(diǎn)并且查漏補(bǔ)缺，重復(fù)幾遍便可以規(guī)避錯題。在日常考試之前，可以多復(fù)習(xí)相關(guān)的錯題資源，以避免復(fù)習(xí)的盲目性以及更有針對性地學(xué)習(xí)歸納。

二、錯題資源在初中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）利用錯題資源，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)動機(jī)的推動下完成的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若是想要促使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)十分重要。而錯題資源從學(xué)生的認(rèn)知誤差入手，可打破學(xué)生心理認(rèn)知平衡，從而誘發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。以《勾股定理》課程教學(xué)為例，在這一節(jié)課程之中，教師可以借助這樣一道易出錯的問題，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，即“一個圓柱形的牛奶盒，底面直徑6cm、高8cm，廠家為節(jié)約成本，用了一個8cm長的吸管，問這樣的設(shè)計合理嗎？”，對于這樣的一個問題，大部分同學(xué)都覺得是合理的，但此時教師可以告訴學(xué)生，他們的答案是錯誤的。這一定會讓班級中的學(xué)生感到大吃一驚，并陷入“若是8cm不合理，到底怎樣設(shè)計吸管的長度才合理呢？”這樣的問題將使學(xué)生陷入疑問思考當(dāng)中，并迫不及待地想要進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)中一探究竟，這無疑就是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)得到誘發(fā)的一種體現(xiàn)，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用錯題資源誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是一種可行的方式。

（二）利用錯誤資源完善學(xué)生知識體系

做題是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程，也是完善自己知識體系的過程，因此教師要根據(jù)學(xué)生在做題過程中出現(xiàn)的普遍性錯誤進(jìn)行舉例說明，帶領(lǐng)學(xué)生全面完整地歸納與學(xué)習(xí)。教師也可以展示一些比較典型的錯誤，在幫助學(xué)生深入分析其中的錯誤之后，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的消化，最后將其納入自身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，并在之后的學(xué)習(xí)過程中減少該錯誤的出現(xiàn)。初中學(xué)生無論是在心理方面還是認(rèn)知方面都沒有達(dá)到一個成熟的標(biāo)準(zhǔn)，因此教師需要在教學(xué)的過程中從初中生所處特點(diǎn)思考，對于在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤的情況，要以寬容的態(tài)度、溫和的語氣去減少學(xué)生在數(shù)學(xué)中具有的自卑感，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的動力接受更為艱難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。完整的知識結(jié)構(gòu)體系不僅包括正確的理論知識，同時還有與其相適應(yīng)的實(shí)踐思維。由此，教師通過對錯題資源有效利用，推動學(xué)生有意識地去進(jìn)行深入探究，以及完成有效的實(shí)踐開展，促使學(xué)生的提升具有顯著的效果。而通過反復(fù)高效的練習(xí)實(shí)踐，學(xué)生也能夠清晰明確哪些錯誤是可以避免的。

（三）通過讓學(xué)生對錯題實(shí)施反思，強(qiáng)化學(xué)生對問題的理解

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對錯題進(jìn)行整理是提高學(xué)習(xí)效果的非常有效的手段，通過對錯題的整理和回顧能夠讓學(xué)生對問題進(jìn)行有效反思，一方面加深了對相關(guān)內(nèi)容的理解，另一方面避免了學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中再犯同樣的錯誤。因此，教師在讓學(xué)生通過整理錯題進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時還應(yīng)該提醒學(xué)生及時對錯題進(jìn)行回顧，并利用錯題資源進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與反思。教師也可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中將出錯率比較高的問題引入到課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣的錯題反思針對的是所有學(xué)生。在利用錯題集強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量時每個學(xué)生的情況都不相同，學(xué)生在做題時產(chǎn)生的錯誤類型也不相同，因此還需要學(xué)生利用自己的錯題資源自行進(jìn)行反思與回顧。并且根據(jù)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的梳理，遮住答案和解析把錯題重新做一遍，或者將相關(guān)的知識點(diǎn)重新復(fù)習(xí)一遍，學(xué)生在利用錯題資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時逐漸找到自己的節(jié)奏和方法，只有這樣才能不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的教育觀念下，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要在教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行錯題整理。讓他們在這種教學(xué)資源中，全面認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)水平。

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