淺談趣味教學(xué)在小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用策略

許叢叢

摘要：小學(xué)語文是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文老師在教學(xué)的過程中，其要注重提高學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生對(duì)于語文知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力才能夠得到提高。本文即是從利用課堂導(dǎo)入，增強(qiáng)教學(xué)趣味、增強(qiáng)師生互動(dòng)，突出課堂主體以及利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于趣味教學(xué)在小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味教學(xué);策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段語文教學(xué)的教學(xué)要求也在逐漸增多，教學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)過程中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要將提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣作為語文教學(xué)工作的主要目標(biāo)，以此為學(xué)生奠定良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其教學(xué)方式無法達(dá)到上述所需，因此便需要語文教學(xué)老師挖掘更多充滿趣味的教學(xué)手段，并將其與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為小學(xué)生搭建一個(gè)有效的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。基于此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何構(gòu)建趣味性教學(xué)模式給予幾點(diǎn)對(duì)策，望對(duì)廣大小學(xué)語文一線教學(xué)老師提供幫助。

一、利用課堂導(dǎo)入，增強(qiáng)教學(xué)趣味

所謂課堂導(dǎo)入，指的是語文老師的課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)。一般而言，語文老師不會(huì)直接上來就給學(xué)生講述語文知識(shí)，而是需要一個(gè)調(diào)整和過渡，而這個(gè)過程，我們就稱之為課堂導(dǎo)入。如果學(xué)生在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，語文老師能夠很好的激發(fā)或者提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高，這自然就會(huì)有利于后續(xù)課堂教學(xué)工作的有效開展。

具體而言，語文老師要在自己的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)下一番功夫，想一下如何能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容和學(xué)生的愛好進(jìn)行結(jié)合，如此一來，學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高。例如，在教學(xué)“揠苗助長”一課時(shí)，語文老師就可以通過提問的方式激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣。老師：“同學(xué)們，現(xiàn)在有很多國家都比較缺糧食，那么你們說說，大家有沒有讓學(xué)生豐收糧食的好辦法？”學(xué)生：“可以多開辟一些荒地。”/“可以多種一些莊稼。”/“可以多施一些化肥。”老師：“很好，能不能讓一片土地多長一些莊稼呢？”學(xué)生：“這個(gè)？”老師：“一般咱們都是一年種兩季莊稼，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生：“對(duì)。”老師：“那么現(xiàn)在咱們種三季行不行？”學(xué)生：“這是一個(gè)好辦法，不過不好實(shí)現(xiàn)吧？”老師：“咱們?cè)诜N莊稼的時(shí)候，把莊稼往外拔一拔，莊稼不就長的快了嗎？”教學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生思考。其實(shí)這是反自然現(xiàn)象的，但是語文老師就是要向?qū)W生提出這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，如此必然能夠提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)趣味。

二、增強(qiáng)師生互動(dòng)，突出課堂主體

在小學(xué)階段，學(xué)生由于自身學(xué)齡較小，缺乏相應(yīng)的自制能力，且在課堂上很難集中注意力。而語文的知識(shí)學(xué)習(xí)更偏向于抽象和理性，因此，教學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，也可親自與學(xué)生就文章知識(shí)進(jìn)行溝通，尊重學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人，而教學(xué)老師則應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，充分給予學(xué)生展現(xiàn)自我的空間及時(shí)間，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“小馬過河”一課時(shí)，語文老師就可以突出學(xué)生們的主體性學(xué)習(xí)地位，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。比如，語文老師可以讓學(xué)生自己在閱讀課文之后講一講自己學(xué)到了哪些知識(shí)。老師：“你們讀完這篇文章，覺得這篇文章講述了什么故事？”學(xué)生：“就是小馬要去托面，結(jié)果路上被一條河擋住了去路，小馬不知道自己到底能不能過去，就像身邊的動(dòng)物咨詢，但是不同的小動(dòng)物分別給出了不同的回答。最后小馬還是成功度過了河。”老師：“你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中有沒有遇到過這樣的事情呢？”學(xué)生：“遇到過。”老師：“你們是怎么處理的？”學(xué)生：“問自己的爸爸媽媽。”老師：“如果是你們自己去的，爸爸媽媽沒有在身邊怎么辦？”學(xué)生：“那樣可以給爸爸媽媽打電話。”老師：‘老師把這個(gè)給忘了，但是我們不能夠事事都要問自己的父母，我們要具備獨(dú)當(dāng)一面的能力才行，你們說呢？’學(xué)生：“對(duì)。我們要通過自己的思考和智慧來解決問題。”通過老師和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于小馬過河這篇文章的主要內(nèi)容也就形成了深入性的學(xué)習(xí)、理解和認(rèn)識(shí)。

三、利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用非常普遍，可以說已經(jīng)完全改變了我們的日常生活方式。從教育教學(xué)的角度而言，信息技術(shù)同樣對(duì)于我們的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了影響。因?yàn)橥ㄟ^信息技術(shù)的幫助，語文老師可以將一些抽象的語文知識(shí)具體化，而且還能夠在信息技術(shù)的輔助下，有效引導(dǎo)學(xué)生展開小學(xué)語文知識(shí)的有效性學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“亡羊補(bǔ)牢”一課時(shí)，語文老師就可以通過信息技術(shù)的方式，將亡羊補(bǔ)牢的故事內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，如此學(xué)生就能夠?qū)τ谶@篇課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了全面而深入的了解，更為重要的是，這種動(dòng)畫展示的方式，大大提高了學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，小學(xué)語文趣味教學(xué)工作的開展并不輕松，語文老師既要保證語文基礎(chǔ)知識(shí)的有效傳輸，同時(shí)還要注重通過一種趣味化的方式展開語文知識(shí)教學(xué)，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)成效，以切實(shí)提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

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