淺談趣味教學在小學語文知識教學中的應用策略

許叢叢

摘要：小學語文是學生進行知識學習的基礎，語文老師在教學的過程中，其要注重提高學生語文知識學習的趣味性。因為只有讓學生對于語文知識產生興趣，學生們的語文知識學習能力才能夠得到提高。本文即是從利用課堂導入，增強教學趣味、增強師生互動，突出課堂主體以及利用信息技術，豐富教學內容三個角度出發，對于趣味教學在小學語文知識教學中的應用策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;策略研究

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隨著我國新課程改革的不斷推進，小學階段語文教學的教學要求也在逐漸增多，教學老師在實際教學過程中不僅要對學生進行基礎知識的傳授，更要將提高學生的語文學習興趣作為語文教學工作的主要目標，以此為學生奠定良好的語文學習基礎。但是，受傳統教學模式的影響，其教學方式無法達到上述所需，因此便需要語文教學老師挖掘更多充滿趣味的教學手段，并將其與實際教學內容相結合，為小學生搭建一個有效的語文學習環境。基于此，本文結合實際教學經驗，針對如何構建趣味性教學模式給予幾點對策，望對廣大小學語文一線教學老師提供幫助。

一、利用課堂導入，增強教學趣味

所謂課堂導入，指的是語文老師的課前引導環節。一般而言，語文老師不會直接上來就給學生講述語文知識，而是需要一個調整和過渡，而這個過程，我們就稱之為課堂導入。如果學生在進行課堂導入的過程中，語文老師能夠很好的激發或者提高學生們的語文知識學習興趣，那么學生們的語文知識學習積極性就會大大提高，這自然就會有利于后續課堂教學工作的有效開展。

具體而言，語文老師要在自己的課前導入環節下一番功夫，想一下如何能夠將文章內容和學生的愛好進行結合，如此一來，學生們的語文知識學習積極性就會大大提高。例如，在教學“揠苗助長”一課時，語文老師就可以通過提問的方式激發學生們的語文學習興趣。老師：“同學們，現在有很多國家都比較缺糧食，那么你們說說，大家有沒有讓學生豐收糧食的好辦法？”學生：“可以多開辟一些荒地。”/“可以多種一些莊稼。”/“可以多施一些化肥。”老師：“很好，能不能讓一片土地多長一些莊稼呢？”學生：“這個？”老師：“一般咱們都是一年種兩季莊稼，對不對？”學生：“對。”老師：“那么現在咱們種三季行不行？”學生：“這是一個好辦法，不過不好實現吧？”老師：“咱們在種莊稼的時候，把莊稼往外拔一拔，莊稼不就長的快了嗎？”教學老師引導學生思考。其實這是反自然現象的，但是語文老師就是要向學生提出這個問題，引導學生進行思考和學習，如此必然能夠提高學生們的語文知識學習趣味。

二、增強師生互動，突出課堂主體

在小學階段，學生由于自身學齡較小，缺乏相應的自制能力，且在課堂上很難集中注意力。而語文的知識學習更偏向于抽象和理性，因此，教學老師在實際教學當中應當積極組織學生進行討論交流，也可親自與學生就文章知識進行溝通，尊重學生的課堂主體地位，使學生真正成為課堂的主人，而教學老師則應當成為學生語文學習的“引導者”，充分給予學生展現自我的空間及時間，進而不斷培養學生的自主學習意識，提升小學生語文學習能力。

例如，在教學“小馬過河”一課時，語文老師就可以突出學生們的主體性學習地位，進而深化學生對于文章內容的學習和理解。比如，語文老師可以讓學生自己在閱讀課文之后講一講自己學到了哪些知識。老師：“你們讀完這篇文章，覺得這篇文章講述了什么故事？”學生：“就是小馬要去托面，結果路上被一條河擋住了去路，小馬不知道自己到底能不能過去，就像身邊的動物咨詢，但是不同的小動物分別給出了不同的回答。最后小馬還是成功度過了河。”老師：“你們在現實生活中有沒有遇到過這樣的事情呢？”學生：“遇到過。”老師：“你們是怎么處理的？”學生：“問自己的爸爸媽媽。”老師：“如果是你們自己去的，爸爸媽媽沒有在身邊怎么辦？”學生：“那樣可以給爸爸媽媽打電話。”老師：‘老師把這個給忘了，但是我們不能夠事事都要問自己的父母，我們要具備獨當一面的能力才行，你們說呢？’學生：“對。我們要通過自己的思考和智慧來解決問題。”通過老師和學生的互動，學生對于小馬過河這篇文章的主要內容也就形成了深入性的學習、理解和認識。

三、利用信息技術，豐富教學內容

信息技術在我們現實生活中的應用非常普遍，可以說已經完全改變了我們的日常生活方式。從教育教學的角度而言，信息技術同樣對于我們的現實生活產生了影響。因為通過信息技術的幫助，語文老師可以將一些抽象的語文知識具體化，而且還能夠在信息技術的輔助下，有效引導學生展開小學語文知識的有效性學習，進而保證和提高學生們的語文知識學習效果。

例如，在教學“亡羊補牢”一課時，語文老師就可以通過信息技術的方式，將亡羊補牢的故事內容進行呈現，如此學生就能夠對于這篇課文的主要內容進行了全面而深入的了解，更為重要的是，這種動畫展示的方式，大大提高了學生們的語文知識學習興趣，提高了學生們的語文知識學習積極性。

總而言之，小學語文趣味教學工作的開展并不輕松，語文老師既要保證語文基礎知識的有效傳輸，同時還要注重通過一種趣味化的方式展開語文知識教學，進而保證和提高學生們的語文知識學習成效，以切實提高學生們的語文知識學習效果。

參考文獻

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