優化課堂結構，提高小學語文教學實效性

趙蕊

摘要：長期以來，應試教育等傳統觀念和思想已經深刻影響到廣大小學語文教師，導致教師過分重視知識的本位價值，與學生缺乏平等溝通，缺乏良性互動，使學生在被動接受的情況下，難以發揮自己的潛能和智慧，更不能實現全面發展，整個小學語文教學也因此變得低質、低效。因此，小學語文教師要真正跳出傳統的觀念和模式，抓住新課程改革和標準的核心，探索各種創新的教學方法，從而提高小學語文教學的實效。

關鍵詞：課堂結構;推廣;小學語文;教學效果

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

當前，新課程改革已轟轟烈烈地進行了很長時間，新課程標準的制定與實施，在這樣的形勢和背景下，教學觀念、教學方法、教學策略都發生了巨大的變化，這是與優化課堂教學結構，全面提高教學有效性分不開的。那到底該如何通過優化課堂結構提高小學語文教學的有效性呢？本文結合有益的教學實踐，對以上問題進行了全面的分析和論述，旨在為一線小學語文教師提供有效的參考和借鑒。

一、強化課前精確備課

備課是上好一堂課的前提和關鍵，是提高教學效果的前提和關鍵。因此，小學語文教師應積極轉變觀念和思想，在課堂教學開始前，對新課標、教學大綱及語文教材進行深入、全面的分析、研究和論證，從而制定科學的教學目標，明確教學重點和難點，進一步根據教學目標進行課堂教學活動和各環節的充分預設，確定切合學生實際的教學方法，明確教學思路，為高效率教學奠定前提和基礎。

比如，在講授《精衛填海》這一課時，本課程的教學目的就是為了讓學生了解精衛堅持不懈的精神，在課程正式開始之前，筆者就已經為本課程的內容做了充分的準備。在此基礎上，通過因特網搜集了更多關于“精衛填海”神話故事，以神話故事的形式吸引學生的興趣，并對該課程的教學目標進行歸納，同時根據教學目標的內容展開教學，使學生對該課程的內容有一個較快的了解。這樣，在小學語文教學中，筆者通過強化課前精確備課，明確教學思路，提高了學生的學習效率。

二、尊重學生個性發展

在整個課堂教學活動中，學生既是學習的主人，又是主體，只有做到這一點，才能避免學生成為接受知識的“容器”，使學生獲得知識達到最大化，實現個性化發展。小學語文教師應從過去的“師者為本”向“生者為本”轉變，肯定和突出學生在課堂上的主體地位，努力與學生進行真誠的溝通和交流，營造自由、寬松的課堂氛圍，賦予學生獨立思考、自主學習和探究的空間，促使學生主動參與，并獲得主體性的發展。

比如，在講授《小柳樹與小棗樹》這一課時，教師往往忽略了學生的學習空間，教師占據了課堂的大部分時間，學生沒有機會消化知識，導致學生的思維被束縛。因此，為了促進學生的個性發展，筆者在教學過程中，給學生以更大的學習空間，積極引導學生自主學習，發揮學生的主體作用。本文筆者將主動地與學生進行對話，了解學生存在的問題，并根據學生出現的問題進行引導，以完善學生的學習過程。這樣，筆者在小學語文教學中就通過以學生為主體，尊重學生的個性發展，培養了學生的創新精神。

三、創造生動教學情境

創設教學情境，為學生營造一個良好的學習環境和條件，引導學生對情感進行態度體驗，從而提升學生的學習動力。因此，小學語文教師應該從以往那種單純說教的教學模式中“跳”出來，嘗試運用多媒體等現代教學設備和手段，輔助教學，用圖片、動畫、短片等形式呈現語文知識，還原文中所描述的情景，創造生動形象的教學情境，提高課堂的生機和活力，為學生帶來多樣化的外部感官刺激，不斷優化學生感性認識，加快學生對知識的理解、消化和吸收。

比方說，在講授《觀潮》這一部分知識時，本篇課文的內容主要是圍繞錢塘江潮漲潮落展開描寫，為了更好地加深學生對潮起潮落的理解，優化學生的感性認識，筆者運用多媒體對學生進行教學。第一，通過多媒體的方式，向同學們展示了錢塘江漲潮時的情景視頻，讓同學們通過視頻感受漲潮時的壯麗景色，然后，再讓同學們打開文字朗讀課文，進一步感受錢塘江漲潮的過程。這樣，在小學語文教學中，通過創設生動活潑的教學情境，增強課堂教學活力，促進學生理解。

四、積極組織小組活動

小組教學是一種有效的教學創新方法，能從根本上扭轉和改善學生之間的關系，改革教學結構體系，進而優化教學效果。因此，小學語文教師要改變以往統一的講課形式，盡量按照科學的標準和原則，把全班學生分成4-6個學習小組，并確定小組成員的具體職責分工，確保每個學生都有機會參與和展示自己;其次，教師要鼓勵、引導學生主動地以小組為單位進行交流、討論和交流，實現思維互補，相互啟發，互相幫助，最終收獲理想的教學效果。

比如，當教授《麻雀》這篇文章時，這篇文章的教學目的就是為了讓學生體會到母愛的偉大，為了優化教學效果，筆者針對學生進行了小組合作探究。先將學生分成若干組，每組6人，組內成員確定好后，筆者再安排學生進行探究作業，通過筆者所安排的作業指導學生進行討論。在小學語文教學中，筆者通過積極組織小組討論，優化了課堂教學效果。

總之，要真正提高教學的實效性，小學語文教師不僅要認真領會新課程改革的理念和課程標準的內容，還要樹立科學的觀念和思想，在現實的學情基礎上，通過創新策略的運用，使課堂教學由被動學習向主動參與轉變，從而達到小學語文教學的最佳效果。

參考文獻

[1]閆立輝.新課程理念下小學語文課堂教學方法的研究[J].新智慧，2018（36）：62.

[2]魏柳芳.輕松閱讀、輕松寫作——小學語文閱讀與寫作教學的有效整合[J].課程教育研究，2018（52）：67-68.

[3]林小瓊.小學語文教學中如何提升學生的課堂聽課效率[J].西部素質教育，2018，4（24）：252.