初中物理教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的有效應(yīng)用

軒有為

摘要：受近年來新課程理念下教學(xué)改革的要求影響，教師應(yīng)該實施轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，從學(xué)生的受教育需求出發(fā)，設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。物理學(xué)科較為復(fù)雜、知識點較難，需要學(xué)生具備一定的抽象邏輯能力。學(xué)生單單依靠教師的課堂講解的學(xué)習(xí)是不深入的。學(xué)生要想學(xué)好物理、提高考試分數(shù)，就應(yīng)該課前做好預(yù)習(xí)，提前預(yù)習(xí)新知識。那么，究竟怎樣的預(yù)習(xí)方法最有效呢？教師又應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用？本文將針對這一問題進行深入研究，并提出科學(xué)、有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);有效應(yīng)用;課前預(yù)習(xí)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

預(yù)習(xí)并不是簡單的提前看書本的內(nèi)容，而是掌握預(yù)習(xí)的方法才會取得理想的預(yù)習(xí)效果。使學(xué)生在有限的時間內(nèi)依靠自己的能力和利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢探索新知識。這既要求學(xué)生有良好的自律能力，又需要教師布置合理的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師要根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況組織課前預(yù)習(xí)，意識到預(yù)習(xí)的重要性。教師還要對學(xué)生的預(yù)習(xí)方法進行指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

1當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

不少傳統(tǒng)教師采取“口口相傳”的教學(xué)法，黑板上大量的板書都要求學(xué)生記筆記，學(xué)生機械地被動接受知識，缺少獨立思考的機會。加之物理內(nèi)容難度較高，學(xué)生有時不理解，所以可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)消極、注意力轉(zhuǎn)移等情況。有時物理課的教學(xué)內(nèi)容涉及到以前學(xué)過的舊知識，但如果學(xué)生沒有提前進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的話，可能會出現(xiàn)遺忘舊知識的現(xiàn)象，所以沒有辦法將新知識與舊知識進行聯(lián)系。教師需要花費時間幫助學(xué)生回憶，拖慢課堂教學(xué)的進度。

2初中物理教學(xué)中應(yīng)用課前預(yù)習(xí)的意義

做好課前預(yù)習(xí)工作有利于打造高效物理課堂，提高學(xué)生對知識的理解程度。教師的預(yù)習(xí)設(shè)計也是考察教師專業(yè)能力的一種方式，促使教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和教師備課是一樣的道理，都是通過提前學(xué)習(xí)知識從而初步了解知識、理清知識框架。在預(yù)習(xí)的過程中記錄產(chǎn)生疑惑的地方，課堂上著重聽老師講解，有利于初中生更好地掌握教學(xué)的重難點，實現(xiàn)更高水平物理學(xué)習(xí)的目標。

3初中物理教學(xué)中應(yīng)用課前預(yù)習(xí)的策略

3.1傳授預(yù)習(xí)方法

俗話說：“授人以漁不如授人以漁”，教師應(yīng)該側(cè)重于講解預(yù)習(xí)的方法。學(xué)生掌握了方法才能自己完成預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)的方法有單元目標法、教材研讀法、圖標整理法等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同告訴學(xué)生采用哪種預(yù)習(xí)方法效果最好，指導(dǎo)學(xué)生正確預(yù)習(xí)。

舉個例子，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課時，教師要告訴學(xué)生可以參考相關(guān)資料根據(jù)教學(xué)的重難點進行預(yù)習(xí)，首先明確聲音的傳播需要介質(zhì)，發(fā)聲的物體是振動的。然后根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容嘗試著去解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。最后瀏覽書本上的實驗介紹，先熟悉實驗的流程，對實驗操作有簡單的認識。在預(yù)習(xí)時學(xué)生可以通過敲打桌子聽聲音來感受聲音的產(chǎn)生與傳播。

3.2規(guī)范預(yù)習(xí)筆記

預(yù)習(xí)并不只是瀏覽書本上的內(nèi)容，還可以有過程性的筆記記錄。預(yù)習(xí)和記憶一樣具有遺忘性，所以學(xué)生要通過寫預(yù)習(xí)筆記幫助記憶預(yù)習(xí)的內(nèi)容。記錄下預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，課堂上與教師進行溝通。預(yù)習(xí)筆記是學(xué)生的學(xué)習(xí)財富，同樣還是一份有價值的復(fù)習(xí)參考資料。

舉個例子，在學(xué)習(xí)“重力”這一課的時候，學(xué)生要能夠通過瀏覽書本內(nèi)容捕獲關(guān)鍵的信息，然后將自己發(fā)現(xiàn)的知識總結(jié)到筆記上，也可以以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)幫助梳理單元的知識結(jié)構(gòu)。預(yù)習(xí)筆記可以寫G=mg這個計算重力大小的公式、重力的方向是垂直向下的、重力的作用點即重心位置等。預(yù)習(xí)筆記是自己對新知識的理解和學(xué)習(xí)程度，因此每個學(xué)生預(yù)習(xí)筆記的內(nèi)容都是不同的。

3.3養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

教師要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，即使沒有教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)和提示，學(xué)生也要能夠做到自主預(yù)習(xí)。教師要為學(xué)生樹立好榜樣，潛移默化地影響學(xué)生認識到預(yù)習(xí)的重要性。教師要對講課的內(nèi)容足夠熟悉，提前最好認真的備課工作，讓學(xué)生看到教師的工作態(tài)度，從而影響自己去端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

舉個例子，在學(xué)習(xí)“串聯(lián)和并聯(lián)”這一課的時候，學(xué)生就要有提前預(yù)習(xí)的意識，通過預(yù)習(xí)來區(qū)分串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別，還要知道二者之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)簡單電路知識的基礎(chǔ)之上進行提高，運用自己的能力去理解串并聯(lián)的相關(guān)知識。學(xué)生可以以表格的形式進行預(yù)習(xí)，畫出串聯(lián)和并聯(lián)的電路圖，從連接特點、電路途徑和開關(guān)作用等設(shè)計表格并填寫內(nèi)容。還要整理出注意事項，作為課上進行實驗時所要考慮到的內(nèi)容。

結(jié)語

總而言之，教師之間應(yīng)該集思廣益，共同探索多元化的預(yù)習(xí)教學(xué)策略。在物理課堂上觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和效果，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題調(diào)整預(yù)習(xí)任務(wù)。課下做好教學(xué)的反思和總結(jié)工作，推動課前預(yù)習(xí)成體系化發(fā)展。為之后的物理課前預(yù)習(xí)的相關(guān)研究提供可參考的價值，推動物理教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。致力于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生有效的預(yù)習(xí)提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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