論創(chuàng)客教育與小學信息技術教學融合策略

蔡聯(lián)衛(wèi)

摘要：隨著新課改的不斷推廣，對于現(xiàn)階段的教育教學提出更高的要求。在新時代背景下，社會對于高素質(zhì)信息技術人才的需求與日俱增，小學是信息技術教學的基礎階段，對于學生日后的發(fā)展有著極其重要的作用。在新課改的推廣下，一系列的新型教學方法得到廣泛應用。作為一種新型教學模式，創(chuàng)客教育在小學信息技術教學中的科學應用，有效地提升課程教學質(zhì)量，從而更加注重對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時為學生信息技術能力的提升奠定了堅實的基礎。本文分析了創(chuàng)客教育與小學信息技術教學融合策略。

關鍵詞：創(chuàng)客教育;融合;新課改;小學信息技術

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

創(chuàng)客英文Maker，指勇于創(chuàng)新、努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客教育注重動手、合作、交流與分享理念，目標在于培養(yǎng)具有創(chuàng)客精神和較高素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。小學生正處于充滿好奇心和喜歡動手的年齡，在小學開展創(chuàng)客教育有利于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課標強調(diào)以學習為中心的教與學關系，激發(fā)學生開放、合作、協(xié)商的行動意識，鼓勵運用計算思維制定解決問題的方案，由于創(chuàng)客教育與信息技術課程目標高度契合，使得創(chuàng)客教育成為落實信息技術課程改革的新園地。

一、組織學生自主探究，增強創(chuàng)新能力

創(chuàng)客教育下，在小學信息技術教學過程中，教師首先需要根據(jù)學生的實際情況、學習需求等，引導學生圍繞核心教學內(nèi)容積極地進行自主思考探究，從而在有效激發(fā)其學習興趣的同時，幫助其實現(xiàn)創(chuàng)新思考。例如，在Scratch創(chuàng)意編程一課教學中，筆者首先從學生普遍喜愛玩蹺蹺板入手，在鼓勵學生結合生活經(jīng)驗嘗試說出玩蹺蹺板時的行為動作后，直接運用Scratch工具將事先已經(jīng)制作完成的蹺蹺板作品展示在學生面前[1]。然后要求學生對作品進行認真地觀察，自主地思考與探究舞臺區(qū)與腳本區(qū)中的角色與功能，以及各造型如何被有效導入舞臺區(qū)、不同角色的腳本間有何變化特征等。教師在以學生的興趣愛好作為切入點，快速地引入教學主題，并直接利用作品幫助學生迅速掌握創(chuàng)意的基礎上，要引導其對教學重難點內(nèi)容展開思考與分析。最后，筆者積極地引導學生聯(lián)系自身實際，鼓勵其大膽地構思自己的設計場景與動畫，并適時地為學生講解造型導入方式、循環(huán)語句等重難點內(nèi)容，不僅能夠有效地幫助學生快速突破教學重難點，夯實信息技術理論知識基礎，同時也可以促進學生實現(xiàn)創(chuàng)新思考，培育其形成良好的創(chuàng)新精神，提升其創(chuàng)新能力。

二、開展小組合作學習，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在學生已經(jīng)具備了一定理論知識基礎后，教師需要立足學生實際并結合具體教學內(nèi)容，為學生分層地設計學習任務，并引導學生利用小組合作探究的方式自主地完成任務，使其可以在親自動手實踐的過程中深化小學信息技術學習，鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。例如，在教學Scratch創(chuàng)意編程時，筆者一方面按照以優(yōu)帶差的理念，在充分尊重學生真實意愿的基礎上，將其分為若干學習小組。另一方面，在根據(jù)該課程教學內(nèi)容與制作的蹺蹺板作品案例時，要求學生利用小組合作的方式，依次解決角色導入舞臺的具體方式、作品動畫場景中的角色數(shù)量、在鼠標點擊腳本后舞臺上角色所發(fā)生的具體變化如何等問題。隨后在筆者的指點與引導下，各小組學生需要大膽發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，并運用小組思考探究結果，模仿案例作品依托Scratch創(chuàng)意編程的方式，設計制作獨具特色的創(chuàng)新作品[2]。這樣一來，學生能夠在小組合作探究中實現(xiàn)知行合一，并有效地提高自身的綜合實踐能力，同時，學生在組內(nèi)不斷溝通與交流的過程中形成各種創(chuàng)新觀點，制作出各種創(chuàng)意作品，從而在潛移默化中樹立起創(chuàng)客精神。

三、分享展示作品，組織學生創(chuàng)意評價

創(chuàng)客教育需要學生在不斷的分享與交流中，刺激產(chǎn)生出更多創(chuàng)新想法，因此教師還應當有意識地鼓勵學生大膽表達自我，相互分享和展示自己的作品，并組織學生開展創(chuàng)意評價。例如，筆者在Scratch創(chuàng)意編程教學的最后，要求每組學生各選派一名代表，輪流上臺展示本組設計制作的作品，并向教師及全體學生講解其作品設計理念、設計過程及本組在作品設計中遇到的問題和最終的問題解決辦法。教師在積極、鼓勵學生相互進行點評、交流的基礎上，引導學生采用對比分析的方式，總結出本組作品及自身在該課學習中的優(yōu)勢與不足，進而有針對性地對方案進行優(yōu)化改善[3]。這樣使得學生可以在創(chuàng)意評價中，充分感受到分享交流的重要性和創(chuàng)新創(chuàng)造的樂趣，深化其學習體驗。

四、注重實踐探究，提升學生的創(chuàng)新思維

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會發(fā)展越來越需要一些創(chuàng)新型人才。在小學信息技術課堂教學中，教師要注重實踐探究，在此基礎上有效地提升學生的創(chuàng)新思維能力，對所學信息技術獲得更為深刻的理解與認知。比如，在信息技術教學中，教師可以設定合作探究、自主探究學習模式，讓學生以小組為單位探索與分析所學信息技術知識，如自己動手制作PPT，在團隊協(xié)作過程中掌握圖片插入、動畫插入、藝術字調(diào)整、藝術字插入等信息技術操作技巧。同時，教師要鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作作品，不要受到教材、課堂的限制，以此讓學生具備較強的信息技術專業(yè)技能[4]。除此以外，教師還可以設定一些實踐性的信息技術課題，讓學生能夠結合實際生活完成信息技術操作，如讓學生通過自己的努力制作一份環(huán)境保護宣傳書，在此過程中，學生需要運用所學到的信息技術知識，同時也能夠融入自己的創(chuàng)意，更為全面地掌握創(chuàng)客教育理念。

總之，在小學信息技術課堂教學中，教師要注重融入創(chuàng)客教育，提升小學生的創(chuàng)新能力與學習能力，使其能夠自主探究問題，同時教師也要給予小學生足夠的自由發(fā)揮、操作的空間，無形之中提升小學生的信息技術專業(yè)素養(yǎng)，可以為社會培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

[1]卞旭慧.淺談創(chuàng)客教育與小學信息技術課程的深度融合[J].小學生：教學實踐，2019（06）：1.

[2]李永堅.漫談創(chuàng)客教育與小學信息技術教學[J].信息周刊，2019（02）：1.

[3]曹曉萍.淺談創(chuàng)客教育下的小學信息技術教學實踐研究[J].科技資訊，2020，18（10）：158，160.

[4]劉中月.基于創(chuàng)客教育的小學信息技術教學模式淺析[J].中小學信息技術教育，2020，（02）：92-94.