淺析如何在美術課堂教學中培養學生的核心素養

阮凌

摘要：“雙減”背景之下，素質教育應該更加注重培養學生的核心素養，對學生的作業負擔做“減法”，對促進學生的全面發展做“加法”。新時期的教學模式已逐步在往為學生打造綜合性課堂的方向發展，每一名教育工作者都要將全面教育的教學理念落實到具體行動上，這樣才能將學生培養成全方位發展的高素質人才。美術教育作為全面發展教育中美育的重要組成部分，在促進學生的全面發展，提高學生綜合素質方面有著不可替代的作用。如何在美術課堂教學中培養學生的核心素養成為了廣大小學美術教師共同面臨的課題，本文就對此進行了深入的探討，從不同的角度提出了幾點教學策略。

關鍵詞：小學美術;核心素養;創新意識

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在傳統教育中，對小學生開展美術教學一般是圍繞教材而展開的，在美術課堂中學習的都是一些課本要求的美術知識，并傳授給學生較為刻板的技巧與方法，通過這種單向傳輸的教學方式雖然能提高學生的美術水平，但是不能提升學生的美術綜合素養，而且隨著時代的逐漸變化，這種單一的教學模式已經不能滿足現階段學生的日常需求，急需要開辟出一種全新的教學模式。新課改的出現打破了傳統教育的填鴨式教育，為小學美術教師帶來了更多的教學靈感，教師要積極運用全新的教學改革方式，在課堂教學中培養學生的核心素養，從而促進學生后期的學習與生活，有利于學生的全面發展。

一、提高對美術理論知識的重視度，打下一定的美術基礎

核心素養包含很多內容，其中最重要的就是人文底蘊，人文底蘊指的是學生在學習理解并運用知識和技能方面所形成的基本能力。美術課堂是學生接受藝術教育的主要場所，對學生開展藝術教育，必須要從以下兩個方面進行，一是學習專業理論知識，二是進行專業技能的訓練，只有這樣，才能提高學生的美術核心素養。基于此教師要提高對美術理論知識的重視度，加強美術基礎知識教育，這樣才能有利于學生對美術這門課程進行系統的學習。教師可以利用多媒體播放課件向學生展示和課堂內容有一定關聯性的美術作品，讓學生進行集體鑒賞，在鑒賞的過程中與學生進行互動。比如讓學生找出所展示的美術作品和所學內容的關聯性，并說出自己的想法，或者是找出自己覺得喜歡的一幅作品，并說一說該作品美在哪里。這個尋找的過程能激發學生的學習興趣，引發學生深入的學習。美術教師還可以對學生進行提問，利用美術課堂的最后幾分鐘，讓學生說一說這節課學到了什么內容，鼓勵學生勇于表達自己的想法，通過學生的回答情況可以看出學生對知識的掌握情況，有利于教師及時調整自己的教學計劃。

二、結合實際生活開展課堂教學，培養學生的審美意識

美術課堂就是讓學生發現美、感受美、欣賞美以及創作美的地方，在美術課堂教學中培養學生的核心素養不只是讓學生在學習美術知識的基礎上會畫幾幅畫，而是要培養學生的審美意識。讓學生對自己的所見所聞進行細致的觀察、傾聽和體驗，并且學生自己有了對美的基本定義，那么學生的審美意識就已經初步形成了。教師可以聯系生活實際，以生活為美的窗口來對學生開展課堂教學，讓學生在生活中尋找美。首先教師要鼓勵學生觀察生活，認真留心每天發生在我們身邊的小事，并且要鼓勵學生勇于對這些小事進行表達，善于發現生活的美，才能將美融入到自己的作品中，這樣才能創作出具有一定審美趣味的作品，完成作品后還可以通過與其他同學進行交流展示進一步提高審美意識。審美意識的提高將會對學生增強核心素養有著積極的作用。

三、加入課外的學習資源，培養學生的創新意識

除了課堂教學之外，還可以基于教學內容進行拓展，充分利用課外學習資源，深化美術基礎知識，強化知識拓展。培養學生核心素養的有效路徑之一就是在課堂中加入課外的學習資源，培養學生的創新意識。學生汲取知識的主要場所就是課堂，為了讓學生在短暫的課堂學習時間內獲取到更多的美術知識，教師可以借助信息技術背后的海量教學資源，在對教材內容進行深入解讀后加入課外的學習資源進行拓展教學。這些課外的學習資源有助于創設不同的教學情境來開啟全新的課堂，在情境中激發學生的學習興趣。在創設情境的過程中教師可以適當的拓展一些與美術相關的知識，增加學生的美術知識儲備量，有了強大的知識量做基礎，學生才能更好的參與到美術課堂的教學活動中。通過在課堂活動中加入課外的學習資源，教師能夠給學生創造一個輕松活躍的思維空間，培養學生銳意進取，敢于懷疑，敢于向書本和權威挑戰，不墨守成規的獨立意識和創新意識，從而不斷提高學生的核心素養。

結論

只有好的教學方法才能提升學生的核心素養，教育在不斷的進步，越來越多的教學方式在美術課堂中出現，美術教師要正確的分辨，采取最有效的教學方式，以達到更好的教學效果。學生美術核心素養的提高不是朝夕之間就能完成的，需要師生的共同努力，在共同學習中一起進步。

參考文獻

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