素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)課程的策略研究

尹洪

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)各界對(duì)于全面發(fā)展的高素質(zhì)人才需求越來(lái)越大，音樂(lè)作為引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、陶冶學(xué)生情操的重要課程，在初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著非常重要的作用。素質(zhì)教育背景下，初中音樂(lè)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，涵養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要從拓展課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課程教學(xué)形式、搭建課程教學(xué)情境等三個(gè)方面出發(fā)，研究素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)課程的策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);素質(zhì)教育;拓展課程;創(chuàng)新課程;教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近幾年來(lái)，我國(guó)的教育教學(xué)行業(yè)取得了飛躍性發(fā)展，素質(zhì)教育理念深入人心，成為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中的主要理念。在此背景下，以往不受重視的藝術(shù)學(xué)科也重新受到了人們的關(guān)注。特別是音樂(lè)學(xué)科，在初中階段發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還能使學(xué)生受到良好品德的熏陶，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。但是，在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，還存在諸多問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，在素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要大膽進(jìn)行創(chuàng)新，引入豐富的資源，改善課程教學(xué)形式，還要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生深刻掌握音樂(lè)知識(shí)，提升初中音樂(lè)教學(xué)效率。

一、拓展課程教學(xué)內(nèi)容

在以往的音樂(lè)課程中，教師在給學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，大部分都是只圍繞音樂(lè)教材進(jìn)行授課，按部就班給學(xué)生傳授知識(shí)，不注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。而在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生需要更多的知識(shí)促進(jìn)自身成長(zhǎng)。因此，在現(xiàn)代化的課程中，音樂(lè)教室要適當(dāng)擴(kuò)展課程教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。教師可以立足音樂(lè)教材，選擇與之匹配的課外資源，讓學(xué)生在課內(nèi)外知識(shí)的共同影響下，領(lǐng)略到音樂(lè)的魅力，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，教師要立足音樂(lè)教材，拓展課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生受到更多精彩音樂(lè)的熏陶。在音樂(lè)教學(xué)中，我先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了《梁山伯與祝英臺(tái)》音樂(lè)，并與他們共同了解了《梁山伯與祝英臺(tái)》的故事。隨后，我又給學(xué)生先后播放了以中國(guó)民間故事為基礎(chǔ)的音樂(lè)，讓學(xué)生在課程中可以學(xué)習(xí)到更多音樂(lè)知識(shí)，了解了更多中國(guó)故事，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有積極作用。這樣，通過(guò)在課程中立足教材，拓展課程教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，也讓學(xué)生領(lǐng)略到了音樂(lè)的魅力。

二、創(chuàng)新課程教學(xué)形式

雖然初中音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，但是教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，還是會(huì)受到其他學(xué)科教師教學(xué)的影響。有部分音樂(lè)教師單方面給學(xué)生灌輸知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有自主權(quán)，他們只能被動(dòng)接納教師講授的知識(shí)，這不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在素質(zhì)教育，音樂(lè)教師要積極創(chuàng)新課程教學(xué)形式，可以組織學(xué)生以合作的形式共同探討音樂(lè)，分析音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感和優(yōu)秀文化，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《小夜曲》時(shí)，教師要大膽創(chuàng)新課程教學(xué)形式，組織學(xué)生合作鑒賞音樂(lè)，提升學(xué)生的審美能力。在音樂(lè)教學(xué)中，我將學(xué)生分成不同的小組，組織他們以小組的形式共同欣賞音樂(lè)。在聆聽(tīng)《小夜曲》的過(guò)程中，學(xué)生將自己的感受分享到小組中，與其他學(xué)生共同探討音樂(lè)中想要表達(dá)的情感。學(xué)生分享的同時(shí)，也吸收別人的看法，加深了對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知。這樣，通過(guò)在課程中創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)形式，組織學(xué)生合作欣賞音樂(lè)，讓他們共同探討音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，可以提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

三、搭建課程教學(xué)情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，如果可以想象出音樂(lè)中表達(dá)的場(chǎng)景，就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。但是，由于初中生的閱歷有限，他們想象出的場(chǎng)景，不足以支撐他們理解音樂(lè)。對(duì)此，在素質(zhì)教育背景下的英語(yǔ)課程中，教師要發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生展現(xiàn)與音樂(lè)相關(guān)聯(lián)的圖片，搭建音樂(lè)教學(xué)情境，讓學(xué)生可以身臨其境，親密接觸音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力，體會(huì)流淌在音樂(lè)中的豐富內(nèi)涵，能夠使學(xué)生的思想更有深度，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

例如，在教學(xué)《大漠之夜》時(shí)，教師要發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，搭建課程教學(xué)情境，使學(xué)生的思想更有深度。在英語(yǔ)教學(xué)中，我先給學(xué)生播放音樂(lè)，讓他們自行想象。但學(xué)生大都沒(méi)有去過(guò)沙漠的經(jīng)歷，很難體會(huì)到音樂(lè)中的場(chǎng)景。對(duì)此，我利用現(xiàn)代化的技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)沙漠中夜晚的景色，搭建出真實(shí)化的教學(xué)情境。學(xué)生在情境中結(jié)合圖片欣賞音樂(lè)，仿佛自己就身處在大漠中，讓學(xué)生親密接觸到了音樂(lè)。這樣，通過(guò)在課程中利用現(xiàn)代化技術(shù)搭建音樂(lè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受更加深入，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

總結(jié)

總之，在素質(zhì)教育背景下，教師要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，并在課程中重新制定教學(xué)計(jì)劃，拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)視野。組織學(xué)生合作討論，提升他們的音樂(lè)鑒賞能力，還要搭建教學(xué)情境，使學(xué)生可以體會(huì)到音樂(lè)中的內(nèi)涵。以此讓音樂(lè)對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，也加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，從而提升音樂(lè)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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