素質教育背景下初中音樂課程的策略研究

尹洪

摘要：進入21世紀，社會各界對于全面發展的高素質人才需求越來越大，音樂作為引導學生培養正確的價值觀、陶冶學生情操的重要課程，在初中學生的健康成長有著非常重要的作用。素質教育背景下，初中音樂教師要積極創新教學模式，充分調動學生的積極性和主動性，促使學生參與到課程學習中，讓學生掌握音樂知識的同時，涵養學生的音樂素養，推動學生的全面發展。本文主要從拓展課程教學內容、創新課程教學形式、搭建課程教學情境等三個方面出發，研究素質教育背景下初中音樂課程的策略。

關鍵詞：初中音樂;素質教育;拓展課程;創新課程;教學情境

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近幾年來，我國的教育教學行業取得了飛躍性發展，素質教育理念深入人心，成為當前教學活動中的主要理念。在此背景下，以往不受重視的藝術學科也重新受到了人們的關注。特別是音樂學科，在初中階段發揮了越來越重要的作用。不僅能夠培養學生的音樂素養，還能使學生受到良好品德的熏陶，促進學生均衡發展。但是，在當前的英語教學中，還存在諸多問題。為了解決這些問題，在素質教育背景下，音樂教師在開展教學時，要大膽進行創新，引入豐富的資源，改善課程教學形式，還要為學生創建良好的學習環境，從而使學生深刻掌握音樂知識，提升初中音樂教學效率。

一、拓展課程教學內容

在以往的音樂課程中，教師在給學生開展教學時，大部分都是只圍繞音樂教材進行授課，按部就班給學生傳授知識，不注重學生的個人發展。而在素質教育背景下，學生需要更多的知識促進自身成長。因此，在現代化的課程中，音樂教室要適當擴展課程教學內容，開闊學生的音樂視野。教師可以立足音樂教材，選擇與之匹配的課外資源，讓學生在課內外知識的共同影響下，領略到音樂的魅力，加深對音樂知識的理解。

例如，在教學《梁山伯與祝英臺》時，教師要立足音樂教材，拓展課程教學內容，讓學生受到更多精彩音樂的熏陶。在音樂教學中，我先帶領學生欣賞了《梁山伯與祝英臺》音樂，并與他們共同了解了《梁山伯與祝英臺》的故事。隨后，我又給學生先后播放了以中國民間故事為基礎的音樂，讓學生在課程中可以學習到更多音樂知識，了解了更多中國故事，對學生的成長有積極作用。這樣，通過在課程中立足教材，拓展課程教學內容，開闊了學生的音樂視野，也讓學生領略到了音樂的魅力。

二、創新課程教學形式

雖然初中音樂是一門藝術性學科，但是教師在開展教學時，還是會受到其他學科教師教學的影響。有部分音樂教師單方面給學生灌輸知識，使學生在學習中沒有自主權，他們只能被動接納教師講授的知識，這不利于學生個性發展。在素質教育，音樂教師要積極創新課程教學形式，可以組織學生以合作的形式共同探討音樂，分析音樂中蘊含的情感和優秀文化，加深學生對音樂的認識，對學生的成長起到促進作用，以此培養學生的音樂素養。

例如，在教學《小夜曲》時，教師要大膽創新課程教學形式，組織學生合作鑒賞音樂，提升學生的審美能力。在音樂教學中，我將學生分成不同的小組，組織他們以小組的形式共同欣賞音樂。在聆聽《小夜曲》的過程中，學生將自己的感受分享到小組中，與其他學生共同探討音樂中想要表達的情感。學生分享的同時，也吸收別人的看法，加深了對音樂知識的認知。這樣，通過在課程中創新音樂教學形式，組織學生合作欣賞音樂，讓他們共同探討音樂中蘊含的情感，可以提升學生的音樂鑒賞能力。

三、搭建課程教學情境

學生在學習音樂時，如果可以想象出音樂中表達的場景，就會產生事半功倍的效果。但是，由于初中生的閱歷有限，他們想象出的場景，不足以支撐他們理解音樂。對此，在素質教育背景下的英語課程中，教師要發揮現代化技術的優勢，給學生展現與音樂相關聯的圖片，搭建音樂教學情境，讓學生可以身臨其境，親密接觸音樂，感受音樂的魅力，體會流淌在音樂中的豐富內涵，能夠使學生的思想更有深度，促進學生的個性發展。

例如，在教學《大漠之夜》時，教師要發揮現代化技術的優勢，搭建課程教學情境，使學生的思想更有深度。在英語教學中，我先給學生播放音樂，讓他們自行想象。但學生大都沒有去過沙漠的經歷，很難體會到音樂中的場景。對此，我利用現代化的技術給學生呈現沙漠中夜晚的景色，搭建出真實化的教學情境。學生在情境中結合圖片欣賞音樂，仿佛自己就身處在大漠中，讓學生親密接觸到了音樂。這樣，通過在課程中利用現代化技術搭建音樂教學情境，讓學生對音樂的感受更加深入，促進了學生發展。

總結

總之，在素質教育背景下，教師要加強對音樂教學的重視，并在課程中重新制定教學計劃，拓展音樂教學內容，開闊學生音樂視野。組織學生合作討論，提升他們的音樂鑒賞能力，還要搭建教學情境，使學生可以體會到音樂中的內涵。以此讓音樂對學生的個人成長產生影響，也加深學生對音樂知識的理解，從而提升音樂教學效率。

參考文獻

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