小學美術創新教學探微

田梅

摘要：隨著新課程改革的提出，素質教育以及促進學生全面發展的教學理念也越來越為盛行。美術課程作為一門啟蒙、促進學生美育與美術思維發展的課程類型，在小學教育中也有著舉足輕重的地位。作為小學的基礎教育課程，美術教學越來越受到家長和教師的重視。通過學習藝術，對學生進行素質教育，提高他們的審美水平，創造性的藝術教育不僅僅是課堂教學的關鍵，學習藝術的目的更是讓學生發現美、體會美。在小學階段，教師應重視創新教學方法、采用多種手段培養學生的學習美術對熱情和創新能力。那么，如何實現小學美術教學的創新，也是一個非常值得探討和思考的問題。

關鍵詞：小學美術;教學創新;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學藝術教育的普及不僅有助于培養學生的藝術觀念，也有助于提高學生的藝術意識。以及審美能力，使學生被藝術的神秘美麗所吸引。在美術課程教授過程中，將學生的自由設計和他們的日常生活結合起來，就能提高學生的整體水平。因此，小學美術教育是素質教育的重要組成部分，小學美術教育不僅可以增提高學生的智力，發展學生的美術知識，還可以拓展學生的知識儲備，提高他們的實踐技能，使學生朝著多元化的方向發展。如果要在學生中培養創新思維，美術教師就要在教育過程中參與創新教育。本文作者根據多年的教學經驗，圍繞小學美術創新教學進行探微，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、增加課外趣味活動，激發學生美術學習的興趣

“興趣是最好的老師”，在課程教學中如果能極大程度地調動學生對美術學習的興趣，那么美術教學也會有一個事半功倍的效果。作為教育中的一個重要環節，小學美術教師應該開設課外趣味活動，運用多種途徑，通過分析學生的心理特征和創新能力，激發學生的無限想象力以及對美術學習的興趣，并逐步提高學生的獨立創新能力。

例如，在學習小學美術教材中“蔬果造型”這一課時，教師可以帶領學生走出課堂，去超市或者校門口的水果攤、蔬菜攤里尋找各種瓜果蔬菜，并且將每一種果蔬的顏色、整體形狀、大小比例等特點記錄下來，然后再從課堂回憶著這些瓜果蔬菜的造型特點，并把他們摹畫在紙上。這種課外的活動，不僅能促進學生生活日常知識的積累，也能極大的調動氣學生的繪畫興趣，從而加深對這一課的印象。

二、營造學生為主的美術課堂氛圍

小學的美術教育并不等同于傳統灌輸式的教育，美術教師能做的只是教授學生繪畫的知識以及方式，還有藝術理念等等，而不能直接決定學生最終的藝術創作成果。所以營造以學生為主的美術課堂氛圍，也是小學美術教學的創新的重要環節之一。所以，老師在完成了初步的課堂教學之后，可以立即選擇放手，將課堂完整的交在學生們的手里，，營造一個輕松快樂的課堂氛圍，讓學生在這樣一個良好的氛圍中自由地進行藝術的創造，也只有在一種這樣的氛圍中，學生才能夠發揮自身無限的潛能。

例如，在教授“公交站臺設計”這一課時，教師在課堂初期可以簡要講述公交站臺設計的原則以及要領，讓學生們了解公交車站臺應該具有的功能屬性和使用屬性。之后教師可以提出問題：如果學校門口要建造一個公交車站臺，學生們會有什么樣的設計方案？拋出問題之后可以先讓學生們自己進行討論。在討論結束后，每一位同學可以繪制出自己的站臺設計方案。在討論的過程中，很多學生的自我想象思維已經在發散，繪制在紙上就已經落實了這種想象。通過這樣的方式，不僅能培養學生的設計才能，也能夠促進學生創新思維的養成。

三、加強對學生的評價，提升美術課堂效率

課堂教學評價是課程的重要組成部分，而學生作為課程學習的主體，在小學美教學課程評價中，應該加強對學生的評價，提升美術課堂的學習效率。美術教師可以在對每個學生對整體情況進行了解之后，根據每個學生的課堂表現，加強對學生對美術課程的理解以及吸收，提升美術課堂的效率。

比如，在教授“窗外的風景”這一課的時候，教師可以鼓勵學生從教室走到校園、從校園走到校外，可以在組織一次班級郊游、寫生活動之后，可以在展板、或者櫥窗進行優秀作品的展映，同學之間可以互相鑒賞、互相交流，指導學生進行觀后感或者賞評短文的撰寫，這是學生與學生之間的評價。其次，教師也可以對學生進行有計劃、有目的的評價，比如學生對于“窗外風景”的理解僅限于窗外的靜物，比如樹、花、草啦，教師就可以評價、引導學生，美術的世界不僅僅只有靜物的存在，一些樹上的小鳥、馬路的行人也是屬于風景的范疇，還可以引導學生理解畫中的“動與靜”的關系。教師的評價不僅可以使學生深入理解學習內容，造成生動活潑的學習氣氛，并且引導學生樹立正確的審美意識與欣賞美的能力。

總而言之，在小學美術教育中，重視小學生的創造性思維的培養是極其重要的，它不僅能促進小學生綜合素質的培養和提高，也是國家培養創新人才能力的基礎。增加課外趣味活動，激發學生美術學習的興趣;營造學生為主的美術課堂氛圍;加強對學生的評價，提升美術課堂效率等，都屬于小學美術教學課程的創新方法。教師在進行創新能力的培養時，還應更多地注意教學方法和學生的個人情況，找尋適當和科學的教學方法，以便不斷促進學生的創新思維形成與發展。

參考文獻

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