自主學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

王雪艷

摘要：在傳統(tǒng)教育的影響下，應(yīng)試教育依然是主流，然而，隨著新課改的要求，對于高中英語老師而言，更多的是要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主體，擁有自主學(xué)習(xí)的能力。基于此，教師需要改變原有的教育模式，積極創(chuàng)新教學(xué)形式。本文對于提升高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了幾點(diǎn)建議，希望對于廣大教育工作者有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;新課改;高中英語;培養(yǎng)策略;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在新課改目標(biāo)的條件下，老師們除在教學(xué)上對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識概念的傳授之外，還要使學(xué)生掌握較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，最主要的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生好好學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)并可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本研究通過教學(xué)實(shí)際，提出了訓(xùn)練學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的對策。

一、巧妙設(shè)定教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信

制定教學(xué)目標(biāo)對于提高學(xué)生的信心非常重要。教學(xué)活動的起點(diǎn)和終點(diǎn)返回教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)對全體教學(xué)活動有指導(dǎo)意義，教師可以按照教學(xué)目標(biāo)控制教學(xué)流程，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)保證全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。因此，在教育過程中樹立科學(xué)合理的教育目標(biāo)，提高全體學(xué)生的信心。

情感目標(biāo)和能力目標(biāo)的設(shè)定都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)而設(shè)，從基礎(chǔ)詞匯到延伸擴(kuò)展詞匯，重點(diǎn)短語到連詞成句都應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案或作業(yè)中有所體現(xiàn)，使每部分同學(xué)都有力所能及的部分。

例如，在講解人教版高一英語《Unit 4 Earthquakes》時(shí)，教師首先保證達(dá)到基礎(chǔ)知識教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)詞匯和短語well，pond，burst，canals，steam，dirt，injure，brick，dam，useless，steel，shock，rescue，quake，electricity，army，shelter，fresh，organize，bury，at an end，dig out，coal mine，in ruins保證學(xué)生能夠掌握相關(guān)的基礎(chǔ)單詞。設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，保證與基礎(chǔ)知識的一致性。在科學(xué)合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師幫助不同學(xué)生樹立信心，將教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)貫徹始終，提高學(xué)生的邏輯思維能力。良好的教育目標(biāo)設(shè)計(jì)能顯著增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的心理基礎(chǔ)。

二、結(jié)合生活的實(shí)際教育情況，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

建立教育環(huán)境通常有兩種方法。一是通過故事和歷史事件創(chuàng)造問題的境界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解人教版高一英語“Unit 3 Travel journal”的時(shí)候，老師在引入新課的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都去旅行過，在旅行中發(fā)生了很多故事，哪一位同學(xué)可以跟我們分享一下？當(dāng)有學(xué)生分享過旅行中的故事之后，老師進(jìn)而據(jù)此向?qū)W生提問同學(xué)們知道旅行日記怎么寫，學(xué)生被故事的內(nèi)容所吸引，進(jìn)而自主地思考教師的問題。在建立問題情境的過程中，學(xué)生對這種表面上和教室活動無關(guān)的知識非常感興趣。

另一個(gè)是結(jié)合生活的實(shí)際情況來做問題。例如，老師在講人教版高一英語《Unit 5 Music》時(shí)，提問學(xué)生都聽過哪些音樂，都是在哪里聽到的，爸爸媽媽愛聽的音樂有哪些。學(xué)生們積極回答老師的問題，然后老師對學(xué)生的回答進(jìn)行評論。學(xué)生回答好的時(shí)候表揚(yáng)。學(xué)生回答不標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師可以提出質(zhì)疑進(jìn)行分析和評論。情景創(chuàng)建在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，幫助學(xué)生將英語知識回到生活中，提高學(xué)生在生活中培養(yǎng)問題意識的能力。

在此過程中，教師要能給到學(xué)生盡可能多的詞匯和表達(dá)，以求讓他們想到什么都能用英語表達(dá)出來，詞匯就是這樣慢慢積累起來的。

三、通過組織小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小組工作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，為了確保學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師起到了主導(dǎo)作用，教師指導(dǎo)學(xué)生合理組成小組。合作學(xué)習(xí)為了相互促進(jìn)，同時(shí)通過小組和小組的競爭激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持“團(tuán)隊(duì)內(nèi)的不同性質(zhì)、群體間的同質(zhì)”原則，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生合作，在團(tuán)隊(duì)之間激烈競爭，以更快地完成更好的任務(wù)。指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生協(xié)助學(xué)習(xí)時(shí)，給予學(xué)生一定的任務(wù)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在合作結(jié)束后分享合作成果。這是交流展示和示范過程。學(xué)生們可以通過展示互相學(xué)習(xí)，互相參考，互通有無，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)效果。

例如，在人教版高中英語《Unit 2The Olympic Games》教學(xué)中，教師可下載或編輯部分英文電影字幕、圖像等作為導(dǎo)入的情景，引入單元主題、學(xué)習(xí)詞匯、語法等;穿插作為語言活動的素材，如部分場景的配音、情景片段的分析，讓學(xué)生參與理解、應(yīng)用、遷移類的課堂語言活動等。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式探討這篇文章所涉及的問題，使得全體學(xué)生參與各類語言活動，完成對信息的獲取與梳理、概括與整合、內(nèi)化與運(yùn)用，歸納提煉基于主題的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思維從低階到高階穩(wěn)步發(fā)展。

四、關(guān)注實(shí)事，時(shí)刻注意用英語為學(xué)生打開一道了解世界的大門

教師應(yīng)及時(shí)的跟學(xué)生分享一些重大或關(guān)注度高的英文新聞稿或文章，讓學(xué)生也養(yǎng)成看這樣的文章的習(xí)慣并從中獲得樂趣。

三、結(jié)論

在高中的英語課上，老師們不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課堂觀念，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，積極培育學(xué)生的問題意識和創(chuàng)造意識，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。老師們在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以充分改革自己的教學(xué)模式與方法，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、意境教學(xué)法和目標(biāo)教學(xué)法，并通過設(shè)置合理的課程目標(biāo)等手段，推動學(xué)生對綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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