讓“粽香情”滲入語文課堂，把“中國節”植根學生心中

王樸素

摘要：在中國的歷史長河中，民俗文化有如朵朵浪花，激蕩著炎黃子孫的心靈。因此，在初中語文教學中，教師要善于拉近民俗文化與學生的距離，增強學生對中華傳統文化的熟知與認同感，培養學生對民族文化的熱愛之情。教師要努力營造語文課堂的傳統節日文化氛圍，力求語文課多一點傳統節日文化氣息，讓學生了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力，領悟傳統節日文化的底蘊，從而提升傳統節日文化的熱度。

關鍵詞：粽香情;中國結;文化內涵;文化魅力;文化底蘊;文化熱度

一、契合教材，深入文本，體會傳統節日文化的內涵

語文教材是以人文涵養、生活情趣、自然三方面來考慮編排的，選文內容包括人與自然、社會三個方面，兼顧中國的優秀傳統文化和世界先進文化。而現行語文教材中，以傳統節日為題材的課文也為數不多，尤其是端午節，我們更應充分利用這些課文課程資源，深入挖掘文本，將中華傳統節日文化滲透于課堂教學中，從而激發學生對傳統節日文化的興趣。

1、把握教材，深入文本，激發對民俗文化的興趣

語文是文化載體，承載了民族的精神與靈魂，對文化的發展有著重要作用。人教版八年級下冊的第四單元文章，給我們展示了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷。汪曾祺的《端午的鴨蛋》中，無論是那濃濃的高郵文化風情，還是作者那親切中帶著淡淡的幽默的筆調，都將一種文化古韻之美靜靜地傳遞。在體會了作者借端午習俗抒發濃濃思鄉情的基礎上，引導學生談談自己家鄉黃岡地區的端午習俗，由此引發學生探究各地端午習俗的興趣，使學生更好地理解了端午節深厚的歷史人文底蘊。在教學中，要以課本為例子，將民俗文化引進語文課堂，同時借助綜合性學習活動讓學生走向生活，更全面地了解民俗文化，使我國的優秀傳統文化得到繼承和弘揚。

2、善于聯系，巧妙切入，體會傳統節日文化的內涵。

在平時的語文教學中，教師在教授語文知識，分析民俗文化現象時，還需充分挖掘優秀民俗文化的內涵，巧妙滲透民俗文化的內蘊與價值。教學完《端午的鴨蛋》，教師可讓學生比較閱讀沈從文的《端午日》：品語言文字魅力，感傳統文化之美。課文中的三個“莫不”，活畫出湘西民俗、民風的特點。通過對課文的閱讀學習，學生可了解湘西端午節的風俗習慣，體會民俗文化的魅力之所在，感受槳手的魅力風采，理解合作、拼搏的精神，從而樹立正確的價值觀、人生觀。讀后學生不由得贊嘆：這就是最美得動人心魄的風俗人情，端午節使得平凡的生活有一個切入點用來做情感的慰藉或者宣泄，這些端午情結里透出的是對中華民俗文化的摯愛，是文人視野下最美的文化。

教師要善于拉近民俗文化與學生的距離，增強學生對中華傳統文化的熟知與認同感。讓他們感受到文本背后的文化意味和濃郁的民俗風情。在了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力的同時，培養學生對民族文化的熱愛之情。

二、補充文本，延伸課外，感受傳統節日文化的魅力

教師在進行節日民俗風情單元教學時，除依托課本的教材，還可適當補充相關篇目，拓寬學生閱讀的知識面，豐富節日文化的閱讀材料。在端午節來臨之際，教師引導學生查詢和搜集端午節相關的一些信息，如端午節有著什么來歷？與其相關的著名人物有哪些？這一節日有何傳統習俗？在滲透傳統文化教育時，也需要創設良好的文化教學情境，讓學生融于民俗文化氛圍中，受到傳統節日文化的感染。讓學生在查詢的基礎上整理資料，然后辦一期融知識性、趣味性、文學性的板報或手抄報，開展一場以“端午節人物紀念說”為主題的別開生面的辯論賽，舉辦一次興趣盎然的端午節民謠的演唱會或端午節詩詞朗誦賽。學生在濃厚的節日氛圍中，自然而然地體會到傳統民俗文化的美妙與精深。

因此，我們要努力營造語文課堂的傳統節日文化氛圍，力求語文課多一點傳統節日文化氣息，讓學生在課堂上領略到“傳統節日文化”應有的魅力。

三、開發資源，實施策略，豐富傳統節日文化的底蘊

為了彌補教材中傳統節日題材較少的缺陷，語文教師還應廣泛開發閱讀與寫作教學的資源，來提高學生對傳統節日文化的關注度。教師首先應廣泛搜集以傳統節日為題材的名篇佳作、優秀書籍，推薦給學生閱讀，如“粽葉飄香，書香端午”的端午繪本讀物，《端午節》《端午日》的閱讀拓展材料。其次，在課后閱讀訓練中增加有關傳統節日的內容，多設計與節日內涵有關的練習題，多以語文綜合性學習為主。如1、請以“情系端午”的主題活動設計一段開場白：它從汩羅江的波濤里悄然走來，幾千年前的那朵浪花猶如一滴水彩，把中華大地染成粽葉式的青綠，從此每一條河川都回蕩著振聾發聵的吶喊，每一個角落都彌漫著亙古不變的艾香。2、為了弘揚傳統文化，有位同學為“紀念屈原”活動寫了兩副對聯，請把下聯補充完整。例（1）上聯：插艾葉清香縷縷飄九州下聯：（賽龍舟號子聲聲傳四海）（2）上聯：屈原投江傳佳話下聯：（曹娥跳河表孝心）3、針對此現狀，發表看法：現在，在青少年當中，很多人不了解端午，中秋不想回家團圓，對清明的祭奠活動也不以為意，卻熱衷于過圣誕節等西方節日。某網站針對這種現象，以“弘揚民族傳統文化”為主題向網友求看法。

四、開展活動，點燃激情，提升傳統節日文化的熱度

當前，許多學生對傳統節日比較淡漠，喜歡過“洋節”，語文教學中，為了更好地滲透傳統的民俗文化，教師應為學生搭建民俗文化的研究平臺，提供體驗民俗文化的機會，以拓寬學生的文化視野。如組織學生開展語文實踐活動，有創意地包粽子，傳達粽香情;有詩意地制作香囊，送出祝福語。或讓學生在端午節尋訪，反饋收集采訪的情況，然后學生匯報交流：1、端午節習俗組匯報。2、端午節由來別稱組匯報3、端午節傳說組匯報4、端午節飲食組匯報5、端午節慶祝活動組匯報。還可以鼓勵學生寫調查報告，以端午節的文化內涵為核心，從自己感興趣的問題入手，自主制定研究方案，開展合作調查、參與實踐、信息搜集與處理、表達與交流、展示與評價等探索活動。

如果在這些重要的傳統節日里，讓我們的學生在語文學習中有計劃地去探究、去實踐體驗，讓他們在實踐中學語文，在營造節日氛圍的過程中感受特有的民族風情，充分體驗傳統節日的魅力，不僅點燃了對傳統節日文化的熱情，而且豐富了生活體驗，培養了綜合素質，提升了傳統節日文化的熱度。這樣的文化傳承意義是深遠的。

群龍飛渡，百舸爭流，萬粽飄香，艾葉傳情，中華民族的傳統節日——端午節再次向我們走來，我們掬傳統文化之泉，濯學生蒙塵之心。將中華優秀的民俗文化成果逐漸內化成學生的人格、氣質、素質，使學生的內心充盈美好的思想情感，真正成長為心智、情感和諧發展的一代新人。讓中華傳統節日文化走進初中語文課堂，把端午節深深植根于學生心中！