如何打造高中數(shù)學高效課堂

羅阿木

摘要：數(shù)學是我國素質(zhì)教育的基礎學科，對個人成長和社會發(fā)展都具有重要影響。本文立足打造高中數(shù)學高效課堂的重要性，從激發(fā)高中學生參與興趣、設計教學內(nèi)容、以合作學習來鞏固基礎、建立學情反饋分析機制去探析打造高中數(shù)學高效課堂的路徑。

關鍵詞：高中數(shù)學;高效課堂;重要性;打造路徑

高中學生在數(shù)學的學習過程中能夠增強自身的認知基礎、鍛煉邏輯思維、提升運用能力，在數(shù)學學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中不斷健全其綜合素質(zhì)。伴隨新課程改革的深入推進，高中數(shù)學教育面臨更高的要求，這對高中數(shù)學老師和學生而言都是新的挑戰(zhàn)。因此，高中數(shù)學老師應當立足數(shù)學教學的整體形勢，把握教學各個環(huán)節(jié)之間的關聯(lián)，從課堂這一系統(tǒng)傳遞數(shù)學知識的教學環(huán)節(jié)入手，依據(jù)高中學生的數(shù)學認知基礎和理解運用能力去探析高效課堂打造的具體路徑。

一、打造高中數(shù)學高效課堂的重要性

數(shù)學作為一門研究空間形式和數(shù)量關系的科學，是刻畫社會規(guī)律和自然規(guī)律的科學語言和有效工具。作為自然科學與技術科學的基礎，數(shù)學對個人與社會的發(fā)展進步起到重要推動作用。數(shù)學也是我國素質(zhì)教育學科體系的基礎構成，對于青少年的認知基礎、思維方式、學習能力的培養(yǎng)和塑造具有重要作用。高中數(shù)學是銜接義務教育數(shù)學教學和高等教育數(shù)學教學的過渡內(nèi)容，高中學生是我國未來社會發(fā)展和建設的有生力量，因此，必須重視高中階段數(shù)學教學的質(zhì)量提升，培養(yǎng)高中學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。課堂作為數(shù)學教學構成中的主陣地，是使師生就高中數(shù)學教學內(nèi)容實現(xiàn)有效傳遞的重要場合，因此，打造高中數(shù)學高效課堂迫在眉睫。此外，高效課堂的打造和教學效率的提升，是實現(xiàn)學生順利通過高考這一人才選拔考核的具體現(xiàn)實教學需求、綜合素質(zhì)全面發(fā)展并增強核心競爭力的長遠發(fā)展教學需求的必然要求，也是高中數(shù)學老師達成自身教學價值和職業(yè)使命、追求并實現(xiàn)立德樹人這一根本教育任務的應有之義。

二、打造高中數(shù)學高效課堂的具體路徑

（一）激發(fā)高中學生對數(shù)學課堂的參與興趣

數(shù)學作為一門增強學生基礎認知、訓練學生邏輯思維、鍛煉學生運用能力的學科，需要學生保持冷靜和專注的狀態(tài)進行思考。尤其是高中數(shù)學有別于小學和初中階段的數(shù)學學習，這一時期的數(shù)學對于學生而言難度更大、內(nèi)容更多，所需邏輯思維和學習能力的要求更高。處于高中階段的青少年由于即將成年，加之其他學科的人文素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)，其理性思維和自主意識會逐漸成熟，在明晰數(shù)學對于自身發(fā)展的重要性并伴隨家庭和學校的雙重期望和要求的基礎上，高中學生通常會認真自覺有意識地進行數(shù)學學習。因此，高中學生對于數(shù)學學習本身就具有強大的外在推動力量和一定的內(nèi)在驅(qū)動力，但是由于數(shù)學的學習具有相當程度的枯燥性和復雜性，所以高中學生之間會存在內(nèi)在學習驅(qū)動力的參差不一。

我們都知道，內(nèi)因才是促進行為主體不斷探索和實踐的根本力量，所以高中數(shù)學老師在高效課堂打造的過程中應當注重對學生學習內(nèi)在驅(qū)動力的激發(fā)。世界著名的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是行為主體內(nèi)在的心理因素，能夠很大程度影響行為主體的實踐。高中數(shù)學課堂是老師就教學內(nèi)容向?qū)W生進行系統(tǒng)傳遞的主要場合，是實現(xiàn)教學目標的主陣地，所以數(shù)學老師應當在了解高中學生興趣偏好的前提下，通過創(chuàng)設生動的課堂教學情境來吸引學生對數(shù)學課堂的興趣并提高參與程度。

老師可以運用多媒體這一網(wǎng)絡化信息化的產(chǎn)物來促進有趣課堂氛圍的營造。雖然常規(guī)狀態(tài)下的高中數(shù)學知識與視頻音頻的關聯(lián)相對其他學科而言較少，主要由老師對數(shù)學知識進行邏輯和思維的引導，但是高中數(shù)學老師可以通過篩選優(yōu)質(zhì)的具有數(shù)學屬性和涵義的影視或紀錄片并在課上播放給學生看，緩解高中上由于繁重課業(yè)所造成的壓力，由此加深高中生對數(shù)學內(nèi)涵的理解。此外，高中數(shù)學老師應注重師生之間的交流互動效率，老師是課堂教學的主導力量，雖然要對課堂秩序和節(jié)奏進行維護和把控，要引導高中學生的學習思路和內(nèi)容，但應注意不可過于呆板嚴肅，而應保持耐心和善的交流態(tài)度。因此，高中數(shù)學老師可以利用詼諧幽默的語言、靈活豐富的肢體表達，通過抑揚頓挫的教學引導來吸引和保持高中學生對數(shù)學課堂的參與狀態(tài)。

（二）貼合教學需求設計高中數(shù)學課堂的教學內(nèi)容

隨著我國全民教育程度的普遍提升，作為未來社會建設生力軍的高中學生面臨更高的數(shù)學基礎和學習能力的要求。針對數(shù)學的學習，高中學生具有具體現(xiàn)實和長遠發(fā)展的雙重需求。就實際而言，高考是我國當前人才選拔的重要、普遍且公平的考核方式，青少年努力通過高考不僅能對自身基礎水平、思維高度、學習能力進行考察，也是通往提升機會更多、前景更加光明的未來所應完成的必經(jīng)之路。因此，老師應當把握高中數(shù)學新課程標準的內(nèi)涵要求，以培養(yǎng)高中學生數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析的學科核心素養(yǎng)為目的，對高中數(shù)學教材進行深入解讀和剖析，明晰課堂教學內(nèi)容的重點和難點。

我們都知道，教學內(nèi)容的傳遞是老師和學生開展課堂活動并進行交流互動的直接目的，那么高中數(shù)學老師應在把握學生認知基礎、思維方式和理解能力的基礎上對課堂內(nèi)容進行教學，并制作內(nèi)容和形式豐富的數(shù)學課件。對于高中數(shù)學教學內(nèi)容的設計，老師應當立足實際、展望未來，以夯實高中學生基礎知識并培養(yǎng)學習思考能力為基本，摒棄“唯分數(shù)論”，以靈活教學來使學生快樂學習，從而實現(xiàn)學生對數(shù)學知識的融會貫通。在此，高中數(shù)學老師可以運用多媒體的教學輔助功能來進行教學素材的甄選、教學課件的制作和教學資源的獲取。通過多媒體的辦公軟件設計制作關于教學內(nèi)容的思維導圖或邏輯框架流程圖，并將其貫穿用于課堂教學全過程。在課堂教學開始時，呈現(xiàn)邏輯思維圖示，使高中學生對于將要學習的內(nèi)容做到心中有數(shù);在教學過程中，進行小結回顧，或遇到重難點時，可以通過呈現(xiàn)圖示使學生明晰所學內(nèi)容的地位和重要程度;在課堂結束時，老師可以借圖示來對整堂課的教學內(nèi)容進行系統(tǒng)回顧，由此培養(yǎng)高中學生的全局意識。同時，高中數(shù)學老師在進行教學內(nèi)容設計時還應注意難易程度的分配，應當以培養(yǎng)高中學生知識遷移能力為目標，難易相間，均衡設計，從而使學生學會用數(shù)學的目光來觀察世界，用數(shù)學的思維來分析世界，用數(shù)學的語言來表達世界。

（三）通過合作學習來鞏固高中學生的數(shù)學基礎

九層高臺，起于壘土。數(shù)學這門課程的認知基礎和學習能力的提升應當是在不斷思考和科學訓練的基礎上才能得以實現(xiàn)的，所以高中數(shù)學老師需要注重對學生的數(shù)學思維和基礎知識的練習與鞏固。當前我國教育模式的師生比例是一對多，實際上老師除了要進行授課之外，還要進行教研備課、學情分析和自我提升等促進課堂教學效率提升的相關行為。學生除了要學習數(shù)學這一課程，還要學語文、英語和其他諸多科目。所以老師和學生對于數(shù)學的教與學的時間和精力都是有限的，那么高中學生數(shù)學成績的提高就應當是在及時、高效的交互反饋中才能得以實現(xiàn)的。因此，高中數(shù)學老師可以采用小組合作學習的課堂教學模式，依據(jù)性格差異、認知基礎、思維方式、學習能力和性別差異等因素來對班內(nèi)的學生進行分組，通過教學設計和目標達成來給各個小組布置教學任務。小組成員可以通過相互抽背公式、相互批改隨堂測試、相互答疑探討等方式來實現(xiàn)知識記憶、作業(yè)訓練和教學解惑的時效性，從而打造高中數(shù)學高效課堂。

同時，合作學習基礎上的練習與訓練能夠鞏固高中學生的數(shù)學基礎認知和學習能力，使學生在熟練掌握數(shù)學教學內(nèi)容的情況下逐漸提升學習自信心，并且能夠?qū)?shù)學老師的提問和引導進行迅速反應和答復。形成老師與學生、學生與學生之間的積極、良好的交流互動教學狀態(tài)，進而在課堂交互中迸發(fā)靈感、夯實基礎，提升師生在數(shù)學課堂中的教與學的效率。因此，小組合作學習模式運用于高效課堂的打造過程中，能夠使高中學生在增強學好數(shù)學自信心的基礎上，養(yǎng)成規(guī)律、良好的學習習慣，樹立敢于質(zhì)疑、慎思明辨、嚴謹求實的科學態(tài)度，在逐漸明晰高中數(shù)學的科學價值、應用價值和文化價值的過程中增強對于數(shù)學課堂的參與積極性。

（四）建立高中學生關于數(shù)學學習的情態(tài)反饋分析機制

眾所周知，事物的發(fā)展是一個螺旋式上升的過程。高中數(shù)學教學作為一個參與主體多元、參與因素眾多的教學系統(tǒng)，其高效課堂的構建并非是一蹴而就的，需要老師在持續(xù)的教學實踐中不斷摸索、實施、分析和總結，進而找到最佳的數(shù)學教學狀態(tài)和模式。高中學生在數(shù)學課堂教學過程中居于主體地位，那么數(shù)學老師就應當圍繞學生的發(fā)展變化和教學需求開展教學活動。

作為青少年的高中學生由于生活環(huán)境、成長速度、性格特征、認知基礎、思維方式、學習能力、性別差異、秩序維護等方面存在區(qū)別，所以他們對于數(shù)學課堂的參與狀態(tài)和認可程度也存在差異。因此，高中數(shù)學老師可以通過制作并發(fā)放調(diào)查問卷的形式來獲悉高中學生對于數(shù)學課堂的預期、要求、意見或建議，通過課上仔細觀察并記錄高中生的課堂參與情況和師生互動頻率來了解學生的學習狀態(tài)，通過有規(guī)律的隨堂測驗來檢測學生對課堂教學內(nèi)容的吸收程度和運用能力，由此來較為全面地把握高中學生對于課堂教學反饋和學習效率，并在此基礎上依據(jù)教學的實現(xiàn)條件進行教學內(nèi)容和方式的及時調(diào)整。因此，只有在調(diào)查研究和實踐基礎上的反饋獲悉和分析研究才能有效改進數(shù)學教學方法，激發(fā)高中學生的數(shù)學課堂參與積極性，提升師生互動的效率，進而打造高中數(shù)學高效課堂。

綜上所述，高中數(shù)學老師應當把握高中數(shù)學教學過程中多個環(huán)節(jié)之間的關系，在立足高效課堂構建的基礎上，對高中學生進行課堂教學參與興趣的激發(fā)、設計貼合教學需求的數(shù)學課堂教學內(nèi)容、采取合作學習形式去鞏固學生的數(shù)學基礎、建立高中學生的數(shù)學學情分析機制并不斷改進數(shù)學教學方法，圍繞高中學生的實際認知和理解能力去推進高效課堂的打造。高中學生只有獲得充足的數(shù)學認知和嚴謹?shù)倪壿嬎季S，才能更好地實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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