高中生物實驗教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

摘要：新課改已經(jīng)明確了其改革的重點放在了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是通過學(xué)科教學(xué)的方式進(jìn)行的。生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其對于學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)有著非常重要的價值和作用。本文主要探討的是高中生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法，以期能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出國家所需要的綜合性人才。

關(guān)鍵詞：高中;生物實驗教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

生物屬于自然學(xué)科，并把實驗作為其發(fā)展的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵。高中生物學(xué)科中所涉及到的實驗一般與生活聯(lián)系非常緊密且趣味性強(qiáng)，而且學(xué)生也能在實驗過程中主動動手參與進(jìn)去，非常容易調(diào)動起學(xué)生的主動性和積極性。因此，在生物學(xué)課中使用實驗這一方法來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是重要的途徑和方式。如今現(xiàn)在教育發(fā)展非常迅速，高中生物也在積極開展教學(xué)改革。明確了在教育學(xué)生時不僅需要關(guān)注學(xué)生的理論知識體系的建設(shè)，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行深層次的培養(yǎng)，以此能夠提高高中學(xué)生的各項素質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)概述

學(xué)生所需要具備的核心素養(yǎng)是指其在通過一系列的學(xué)科課程學(xué)習(xí)之后，能夠掌握社會發(fā)展和終身發(fā)展的能力與品格。這與傳統(tǒng)的素養(yǎng)有著較大的區(qū)別，即更加側(cè)重于團(tuán)隊實踐、個人內(nèi)在修養(yǎng)以及創(chuàng)新能力等多項內(nèi)容。站在價值層面上來看，幫助學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)是為了樹立其社會和國家公認(rèn)的價值觀。在生物學(xué)科教學(xué)上，全方面培養(yǎng)了學(xué)生個體的適應(yīng)社會能力和生活發(fā)展能力。

二、高中生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）掌握基本的實驗操作技能，體悟科學(xué)方法

高中生物課程中所涉及到的實驗操作技能囊括了制作臨時裝片光學(xué)顯微鏡，以及在容器內(nèi)滴加試劑開展生物化學(xué)反應(yīng)等。教師應(yīng)該在實驗教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生能夠開展正確的實驗操作，并帶領(lǐng)學(xué)生體驗實驗中所蘊含的科學(xué)內(nèi)涵和方法。

（二）運用實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

科學(xué)思維是個體將事實作為基礎(chǔ)，并運用務(wù)實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來探索知識，并在這個階段中形成能夠解決實際問題和獨立思考的能力。在生物實驗教學(xué)中，學(xué)生要根據(jù)自己的實際情況和現(xiàn)實生活在課前積極收集相關(guān)的文獻(xiàn)和資料，通過開展嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實驗來驗證自己的思想。針對所得出的實驗結(jié)論反復(fù)分析和探究，這樣才能真正培養(yǎng)出正確科學(xué)的思維。

在進(jìn)行生物實驗時，對實驗需要開展多次的對比。例如在《模擬糖尿的檢測》這一實驗中，可以對比其中存在的陰陽性。學(xué)生要開展三組的實驗參考和對照，并了解此次實驗開展真正價值所在。使用葡萄糖氧化酶法結(jié)合試紙，對過氧化氫和葡萄糖醛酸生成情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，過氧化氫的顏色會在本尼迪特試劑的作用下呈現(xiàn)出明顯的顏色。學(xué)生通過觀察實驗了解到科學(xué)本身所具備的嚴(yán)謹(jǐn)性，感受到生物實驗獨特的魅力與價值，更加積極探索生物學(xué)科。

（三）適時創(chuàng)新實驗材料和實驗方法

想要通過高中生物實驗提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要對現(xiàn)有的實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。在學(xué)科核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，通過創(chuàng)新實驗可以幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的邏輯思維，同時對于學(xué)生的未來發(fā)展也有很大的幫助。

首先是在材料方面的創(chuàng)新。例如《在綠體中色素的提取和分離》所涉及的實驗當(dāng)中主要囊括了分離和提取兩個實驗步驟。所提取的材料為菠菜。教師可以將這一實驗材料根據(jù)現(xiàn)實情況，改用為生菜或韭菜其他綠葉菜代替，也能根據(jù)現(xiàn)實情況就地取材開展教學(xué)。雖然改變了實驗對象，但是所產(chǎn)生的實驗結(jié)果和原理都是相同的。學(xué)生也可以運用不同的材料驗證實驗原理。

其次是在實驗方法上的創(chuàng)新。高中生物教材中有部分實驗在開展時需要投入大量的時間和精力，這樣在一定程度上會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和最終的實驗結(jié)果。因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮在不改變原理的情況下，使用其他合適的方法加快實驗的進(jìn)程。例如酒精燈可以用恒溫的水浴鍋代替，人工研磨則可以運用榨汁機(jī)來代替。這樣一來，不僅可以將實驗的過程加快，而且還能夠讓學(xué)生了解到該實驗的原理和過程。

（四）將生物實驗與學(xué)生現(xiàn)實生活相聯(lián)系

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生主動把開展的生物實驗和現(xiàn)實生活展開關(guān)聯(lián)，而且通過進(jìn)一步的收集資料對于實驗中所涉及到的理論知識有更加深入的理解和把握。例如在《葉綠體中色素的提取與分離中》，可以在分離和提取色素時讓學(xué)生了解到其本質(zhì)與特性，并且與生活中經(jīng)常遇到的包含色素的食品，并運用問題導(dǎo)向的方式讓學(xué)生可以有更多的興趣主動運用實驗手段檢測一些食品中的色素。這樣一來可以讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容掌握更加深刻。

（五）創(chuàng)建獨立的生物實驗室

生物課程與其他的課程相比，其更需要有專業(yè)的實驗場地、先進(jìn)的實驗器械來支撐生物實驗課程的開展。但現(xiàn)在有相當(dāng)一部分高中學(xué)校，生物課程的實驗環(huán)境相對來說比較落后，一般只能進(jìn)行簡單的觀察實驗，對于課程中存在的一些難點問題無法深入探究和探討。因此高中需要大力支持，建立起完善的生物實驗室，包含了投影設(shè)備、黑板、生物實驗室所用到的器械以及旋轉(zhuǎn)桌椅等多種設(shè)備。這樣的環(huán)境才能極大的調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)和投入到生物實驗的熱情和主動性。而且，完善的設(shè)施還能夠幫助教師在課后對每一項實驗做好記錄，對實驗結(jié)果進(jìn)行深入分析，提高整個實驗教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生在這個過程中增強(qiáng)自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

高中生物實驗教學(xué)對于增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有著非常重要的價值和作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動發(fā)揮出生物這一門的學(xué)科優(yōu)勢，并要求教師能夠在教學(xué)室主動進(jìn)行實驗活動，促使學(xué)生能夠在參與實驗和學(xué)習(xí)實驗時提升自身的核心素養(yǎng)。另外，幫助學(xué)生能夠主動將自己的日常生活與生物實驗相聯(lián)系，完成以人為本的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展和社會需要的人才。

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作者簡介：許國興（1979.03-）男，漢族，福建廈門人，主要從事初、高中生物實驗教學(xué)。