淺談在初中開展德育管理工作的思路

毛友素

摘要：素質教育的推進，讓德育教育的地位得到了大幅度提升。作為新時代的初中生，不僅要掌握一定的知識技能，更重要的是做到高效學習，樹立正確的道德觀念，進而實現立德樹人的教育目標。作為初中教師，在開展德育教育管理時也不可避免會遇到一些管理挑戰。為此，筆者開展了研究與實踐，探索了應對初中學生德育教育管理挑戰的策略，在此與各位同仁分享，期望能帶來一定幫助。

關鍵詞：初中學生;德育教育;應用策略

引言

隨著新課程改革的不斷推進，傳統的應試教育逐漸被素質教育取代，立德樹人的教育理念得到了貫徹。但在實際的教學工作中，部分教師還堅持自身傳統的教學方式，學生也缺乏主動學習的意識，德育教育的開展受到了一定限制。面對初中學生德育教育管理的各種挑戰，教師要結合當今時代的教育變革方向，抓住德育教育新的機遇，提升學生的道德修養，為學生樹立正確的道德觀念。

一、初中學生德育教育管理挑戰

（一）德育教育管理方式單一

當前的德育教育管理往往是老師來主導的，這就導致教師具體的德育教育管理能力和方式會對學生產生巨大影響。在德育教育管理工作中，面對出現問題的學生，教師只是一味地批評與責怪，而初中生正處于青春時期，他們的逆反心理是比較強烈，教師這樣的德育教育管理方式往往適得其反[1]。在課堂上，教師并沒有及時轉變自身的德育教育管理理念，相較于德育教育的開展，更關注的是課堂教學秩序，以及學生的學習成績。這樣單一的教育管理方式，雖然會讓學生一時服軟，承認自己的錯誤，但在他們的內心深處對教師的批評教育并不認可。

（二）師生缺乏有效情感交流

由于傳統教育理念的影響，在實際的教育環節中，大部分教師將成績當作評價學生的主要標準，在課堂上更加關注成績較好的學生，這會在部分學生的心理引發反感。教師與學生之間的溝通，往往是針對那些學習成績較好的學生，成績一般的學生往往沒有與教師進行深入溝通的機會。此外，教師平時表現的過于嚴厲，在學生心里會產生對教師的畏懼感，學生自己內心中的真實情感，以及思想上的困惑不敢主動表述給教師。在家里，學生與父母之間存在一定的代溝，溝通起來比較困難，在學校中又因為教師德育教育管理方式的影響，無法與教師進行有效的情感交流，學生心理上比較容易變得偏激。

（三）對學生的人格個性的忽視

對于教師來說一個班級的學生太多，在管理過程中很容易出現用同樣的方式完成所有學生的工作，一刀切的現象嚴重。通常班主任和科任教師會創建統一的規則以促進班級管理，學生必須遵循統一的班規校紀，但是初中學生已具有自我認知的能力，渴望得到認可和尊重，在這個階段也是塑造初中生對世界觀，人生觀和價值觀樹立的重要過程[2]。但學校和教師經常忽略學生的個體差異，千篇一律的管理方法不能為不同個性的學生提供良好的德育教育效果，反之還會加劇學生的反叛心理，這無助于建立良好的師生關系。此外，初中生的心理素質教弱，往往比較敏感，對于老師和父母的不合理要求經常會感到無助或委屈，初中生的生理和心理尚不成熟，在這個階段許多學生都有自己的小秘密，由于性格不同每個人的行為也會有所不同。在初中生的德育過程中忽視學生的心理特征會導致不良后果，即使老師的出發點很好，也會給學生留下不好的印象。所以，教師有必要根據學生的心理特點采取有效的德育管理方法，確保學生保持健康的心理素質，并很好的接受德育教育也是教師的重要工作。

（四）需要提高班主任的管理質量

教師是學生德育教育的重要指南，也是對學生教育投入精力最多，但是教師必須參加各種活動來改善管理和專業水平，提高自身職業素養。在這個過程中教師的注意力不能分散，如果學校沒有對教師進行德育教育管理方面的專門教育培訓，教師管理方法不當會產生不利的后果。因此，在教師的德育工作中，提高教師管理質量是必不可少的，有必要引起學校和教師的廣泛關注。

二、初中學生德育教育管理策略

（一）開放式開展德育教育管理

教師要轉變自己的德育教育理念，意識到學生才是教育的主體，嘗試讓學生參與到德育教育管理環節，激發學生的主動意識。面對教師掌握絕對話語權的不良現狀，需要做出有效的轉變，在課堂上給學生更多的機會，讓學生主動發表自己的意見。在班級中，也可以使用學生輪流當“小班主任”、班長的制度，讓每個學生都能夠了解班級管理的流程，并且結合自己的實際感受，為班級管理提出一些建設性的建議[3]。通過這樣的形式，學生也會逐漸感受到管理工作的難度，學會體會教師，配合教師開展德育教育管理。開放式的德育教育管理模式，可以有效培養學生的人際交往能力，學生不能僅和自己周圍的幾個同學交流，需要認識全班的所有同學，并且參與到班級各種事物的處理當中，進而提升學生人際交往能力。開放式的德育教育管理方式，對正處于叛逆期的初中學生而言，能有效改變他們的逆反心理，幫助學生樹立正確的思想觀念，實現德育教育管理目標。

（二）寬容學生，以學生為本

在教育管理環節，一切的管理制度和內容，都要堅持以學生為主，為學生服務。所以，德育教育管理的開展，需要根據學生的實際情況做出對應調整。平時教師要與學生進行深入的溝通交流，了解學生的實際情況和在學習、生活、思想等領域存在的困惑，幫助學生解決具體的問題，引導學生能夠樹立正確的道德觀念。在學生出現錯誤之后，教師要做的不是立刻懲罰學生，而是和學生一起分析為什么會出現這樣的錯誤，用寬容之心和感染學生，讓學生能夠真正認可教師的教育管理，主動改變自身存在的問題。

（三）不斷擴展德育教學方法

為了提高學生的學習興趣并提高學習效率，發展學生的優良思想品質，教師應擴大德育工作方法，開展豐富的德育教學活動。例如，教師可以將學生分成幾組，然后以小組形式進行德育演講比賽，在收集和準備演講材料的過程中，學生可以對德育教育有更深入的了解，并對自己有更好的了解嚴格要求，最終可以達到提高學生道德素質的目的。再如，教師可以讓學生進行素描，讓所有學生參加素描表演以參加教育活動，加強學生之間的互動，激活教室氣氛并為學生創造一個良好的學習環境。在規劃方案的過程中，學生可以利用自己的潛力，并充分利用其主觀能動性，以提高初中生的包容性技能并促進整體發展[4]。

（四）強化與家長的交流溝通

德育教育的開展，需要家長給予一定支持。教師要讓家長意識到學生現階段需要的是什么，從而有針對性的與孩子進行深入的溝通。教師要幫助家長學會尊重孩子，引導家長建立在平等教育的基礎上與孩子溝通，這樣才能縮短家長與孩子之間的代溝，家長才能聽到孩子內心的真實想法，孩子才能主動樂于與家長分享，并在遇到一些問題之后，與家長共同商討解決，在了解孩子的想法和實際情況之后，家長也要給出自己的合理化建議。通過家長與教師雙方面的輔助，實現德育教育目標。

三、結語

綜上所述，初中德育教育的關注度在不斷提升，德育教育管理的開展也逐漸顯現出一些問題，面對這些挑戰需要教師掌握有效的策略。在轉變教育管理理念的基礎上，采取有效的德育教育管理方式，實現立德樹人的教育目標，幫助學生更好的學習與成長。

參考文獻：

[1]歐智武.探究初中學校德育管理工作有效開展的思路[J].文淵，2021，5（7）：433-433.

[2]王貞軍.初中德育管理工作開展的思路及對策[J].教育，2020，3（8）：90-90.

[3]徐娟.初中階段德育工作思路探討[J].新課程學習，2019，5（9）：91-91.

[4]顏振偉.微時代背景下初中德育管理方式探究[J].新教育時代，2021，21（8）：61-61.