淺析初中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

張昭 劉夢

摘要：在新課改發(fā)展的背景下，老師應該重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學科老師在教學的過程中，應該針對具體學科的特點進行仔細的分析和研究。在開展數(shù)學教學的過程中，老師應該考慮數(shù)學學科的特殊性，除了要讓學生掌握基礎的解題技巧和解題方法之外，還應該重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本文將針對初中數(shù)學教學階段學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的相關途徑進行簡單分析。

關鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)造性思維;能力培養(yǎng)

伴隨當前時代不斷的進步和發(fā)展，相關教育部門對于學生教育的要求越來越高。老師在教學的過程中不能只滿足于基礎的學科教學，還應該著重關注學生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。在對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)的過程中，應該著重考慮當前學生的學習需求，結合實際情況制定科學的思維能力培養(yǎng)策略。

1 合理創(chuàng)設問題情境

老師在教學的過程中應該考慮到數(shù)學學科的特殊性，根據(jù)數(shù)學學科的特點創(chuàng)設有趣的問題情境，讓學生參與問題情境的學習，在情境中獲得一定的收獲和進步。老師通過創(chuàng)設有趣的問題情境，能夠有效的激發(fā)學生對這一模塊的學習興趣。老師在教學的過程中不能過分主導課堂，應該變主導為引導，逐漸引導學生參與到問題的學習中[1]。例如，帶領學生一起學習“配方法”的相關問題的時候，為了更好的調動學生在這一過程中的參與積極性，老師可以創(chuàng)設有趣的游戲情景，讓學生通過猜謎的游戲融入到本堂課的學習中。老師可以說：“同學們，現(xiàn)在我們每一個人心里都想出一個數(shù)字，然后將這個數(shù)字代入到x2+6x+9這個公式里，只需要告訴老師你們帶入的結果，老師可以猜出來你們心里想的那個數(shù)字，大家相信嗎？”老師的一番話可以迅速調動學生的興趣，讓學生參與到話題的討論中，學生會先恐后的說出自己計算的結果，這種方式能夠有效的調動課堂的學習氛圍。當老師真正說出正確的結果之后，也會讓學生對這部分內(nèi)容的學習產(chǎn)生興趣。這種模式的教學能夠帶給學生不一樣的學習體驗，不僅能夠給學生帶來學習的新鮮感，還能夠讓學生更加主動的參與到課堂的學習中。

2 合理展現(xiàn)思維過程

在初中階段的數(shù)學教學中，老師應該重視對學生思想引導的重要性，老師培養(yǎng)學生解題能力的過程中，不能只是針對某一解題技巧進行分析，應該從學生學習的整體出發(fā)，考慮這一問題對學生思維的影響，應該對不同的問題進行區(qū)別和比較，通過比較找出問題解決方法和解決技巧之間的差異性。同樣也是學生后續(xù)在思考過程中需要重點把握的內(nèi)容和方向，學生應該熟練使用類比的方法，通過類比的方法對數(shù)學題目進行解答和分析。老師讓學生在進行數(shù)學題目解答和訓練的過程中可以針對某一類題目的多個問題進行解答，不同的問題放在一起做比較，讓學生更加熟練的掌握具體的題目解答方法和解答技巧。老師可以邀請學生到黑板上對某一問題進行解答，例如，老師可以在黑板上羅列出兩個相反的方程題目。分別找兩位同學對這兩道題目進行解答，學生解答出具體的結果之后還應該對題目的具體解答步驟和解答方法進行講解。講解之后，老師可以將兩個方程式放在一起進行類比，這種方式更能夠增進學生的學習印象，讓學生明確兩個方程式之間的具體區(qū)別。老師除了要讓學生掌握這兩道題目的具體解答方法和解答技巧之外，還應該讓學生具備類比的思想。后續(xù)在學習的過程中接觸類似題目的時候，也能夠通過類比的方法把握具體的解題規(guī)律，提高解題效率。

3 不斷系統(tǒng)提煉知識

數(shù)學學科是一個非常系統(tǒng)的學習過程，所以老師在對學生進行數(shù)學題目講解的過程中，應該考慮到數(shù)學學科的系統(tǒng)性和整體性，不能只是針對某一個知識內(nèi)容進行講解，應該從系統(tǒng)的角度出發(fā)，從整體上對某些知識進行提煉，除了讓學生掌握具體的知識點之外，還應該讓學生學會舉一反三。能夠解答完一道題目之后，掌握本類題型的解答技巧和解答重點。老師除了要帶領學生學習新知識之外，還應該帶領學生及時對之前學過的知識進行復習和回顧。為了讓學生達到更加理想的復習效果，老師應該讓學生學會構建知識體系和思維框架，將之前學過的知識點串聯(lián)成一個完整的知識體系，在后續(xù)進行復習的過程中，只需要按照知識框架的相關內(nèi)容進行系統(tǒng)的復習即可[2]。除此之外，老師也可以將近期學過的知識進行整理，將比較重要的知識點串聯(lián)起來，對重點知識點進行系統(tǒng)的歸納。這種方式能夠有效的鍛煉學生的思維能力，讓學生在學習的過程中可以通過系統(tǒng)的方式進行檢查和復習。改變之前傳統(tǒng)固守的學習思維，實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。當然，在這一教學的過程中還應該注意觀察學生的學習情況。學生在學習的過程中會遇到不同程度的困難，老師是應該針對具體的困難進行分析，意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要性。

4結束語：

在數(shù)學學科的教學中，學生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)是非常重要的。老師不能只針對學生的基礎知識進行教學，除了對技術知識進行教學之外，還應該深入了解數(shù)學學科特點。準確把握數(shù)學的學科特點，加大學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，讓學生在數(shù)學學習中能夠獲得更好的進步和提升。

參考文獻：

[1] 唐曉紅. 淺談初中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].?2021（2020-29）：85-86.

[2] 盧憲安. 淺談初中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 百科論壇電子雜志，2020.