基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究

吳素珍

摘要：隨著教育觀念的改變、信息技術的發展，基于微課的智慧課堂受到了人們的廣泛關注，智慧教育理念也因此而深入人心，作為新的教學模式，智慧課堂也給初中數學教育改革帶來了一定契機，筆者結合既往工作經驗，主要研究分析了基于微課的初中數學智慧課堂構建案例及應用優勢，以供參考。

關鍵詞：案例研究;初中數學;微課智慧課堂

目前，移動技術、網絡技術、信息技術的發展對教育方式產生了深遠影響，對初中生而言，他們正處于注意力難以集中、興趣多樣的階段，傳統教學模式下，課堂內容較為枯燥，難以激發學生興趣，教學效果并不理想，而利用移動網絡信息技術制作微課，即可有效構建智慧課堂，降低學生課堂學習難度，取得更優教學成果。將課程內容與信息技術相結合，踐行智慧教育，將是初中數學教育改革的重要內容。[1]鑒于此，本文基于微課，參考人教版初中數學教學案例，分析研究了構建智慧課堂的有效途徑。

一、概念與優勢分析

“智慧課堂”一是指信息技術的智能應用，二是指教師智慧的集中展示，這一概念由教育信息化發展而來，通過將信息技術與教育內容有機融合來開發學生智慧，激發學生學習興趣，而微課則具有教學內容簡短、資源容量小、教學時間短的特點，是重要的教育方式之一，分析其優勢：（1）現代學生對于單純的圖畫的文字缺乏興趣，而微課則以計算機視頻為載體，故而更易滿足學生動態學習需求。（2）微課教學形式豐富具體，教學內容精煉且豐富，可有效激發學生興趣和潛能，充分發揮其能動性。具有鞏固所學知識的應用優勢[2]。

二、案例研究

（一）培養解決問題的能力

微課是基于移動技術、網絡技術、信息技術發展而來的教學模式，其知識點內容多以視頻形式呈現，通過融合信息技術、數學知識，以不同方式呈現數學知識繼而更好的滿足學生認知需求，開闊學生學習視野，我們可在微課中加入多種開放性材料，引導學生自主解決實際問題，重點培養其解決問題的能力。例如，在講解“二元一次方程組”這一知識點時，我們可尋找真實的情景圖片制作微課，將生活內容與數學知識有機融合，列出問題：某超市在舉辦店慶活動時對店內商品實行打折出售，在打折前購買7件A商品和4件B商品需要花費56元，購買5件A商品和3件B商品需要41元，某同學在店慶活動時購買4件A商品，2件B商品，折后共計27元，比不打折節省多少錢？提出問題后，我們可鼓勵學生積極尋求解題方式，采用網上咨詢、查閱資料、小組學習交流等多種方式解決問題，以此來培養其解決問題的能力。

（二）培養創造性思維

傳統教學模式下，學生解題思維固化，雖能應付數學測試，但其往往缺乏創造性思維，處于被動學習狀態，不能從本質上理解數學知識點，這會導致學生缺乏自主判斷能力，過度依賴教師，不利于提升其數學核心素養。而智慧課堂的構建則要求我們為學生提供多元化、智慧化、數字化的學習情境，不對其學習行為進行過度限制，鼓勵學生多角度分析問題，大膽創新，有意識培養其創新思維，充分挖掘學生潛能。例如，在講解“不等式與不等式組”這一知識點時，我們可借助微視頻引入問題：為打造書香校園，本校計劃購進兩種規格書柜，已知購進3個A書柜，4個B書柜需要1440元資金，購買2個A書柜，3個B書柜需要1020元資金，若本校計劃共購進20個書柜，可提供資金4190元，且要求A書柜數量需要大于B書柜，鼓勵學生設計最佳購買方案，以小組為單位歸納解題方法，引導學生依據已知信息列出不等式組，繼而確定最終方案，如此一來，即可使學生有效發散思維，自主尋找解題思路，有效培養其創造性思維。

（三）培養自主學習能力

智慧教育的重點即在于培養學生自主學習能力，在教學中我們需引導學生分析解答問題，自主探索數學知識，尋找其中規律，只有學生對課堂內容產生濃厚興趣，才會積極參與實踐學習活動，故此，我們可借助微課引導學生自主解決問題，激發其自主學習意識[3]。例如，在講解“平行線的判定”這一知識點時，學生需要精準掌握并表達知識的推演過程，而在現實生活中平行線的應用十分廣泛，我們可在講解其基礎知識的同時利于微課視頻為學生提供穩定探究環境，展示多種相關圖形，引導學生初步認知平行線知識，分析對比圖形異同點并自主發掘問題，鼓勵其大膽繪畫平行線，以此來激發學生積極性，提升課堂效率，使學生通過了解三線八角、平行線知識迅速發現其中的內在關系，另外，學生在推理問題時，教師則需規范其推理過程，把握時機適當進行指導，幫助學生樹立學習信心，有效培養其自主學習能力。

三、結束語

綜上所述，基于微課的智慧課堂具有自主性、多樣性、靈活性、發散性、互動性等多種特征，在構建智慧課堂時，我們需融入多媒體技術，采取情境教學法來激發學生興趣，培養學生養解決問題的能力、創造性思維和自主學習能力，切實提升課堂有效性。

參考文獻：

[1]封萍.基于微課的初中數學智慧課堂構建研究[J].課程教育研究，2020（52）：43-44.

[2]岳曉峰.基于微課教學的初中數學智慧課堂構建策略及意義[J].數學大世界（下旬），2020（09）：72.

[3]蘇應珍.如何利用微課提高初中數學課堂教學效率[J].西部素質教育，2019，5（24）：130+132.