淺談小學數學課堂上學生自主學習習慣的培養

張靜

摘要：素質教育在小學數學教學中不斷融入，這就需要教師在教學的過程中堅持以學生為本的教學理念，重視培養學生的自主學習能力。小學數學是小學階段學生學習的基礎學科，在進行小學數學教學的過程中，教師要結合新課改的要求轉變教學觀念，利用多種多樣的方式，根據小學生的特點設計教學方案，讓學生在課堂教學的過程中主動地探究、分析和解決問題。本文對小學數學課堂教學中培養學生自主學習習慣的策略進行了分析。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;自主學習習慣;培養策略

引言

在新課改理念的不斷推進中，小學數學教學也隨之進行了相應的改變。教師要重視自身教學理念和教學模式的轉變，從而提升學生的綜合學習能力，讓學生在學習的過程中養成良好的學習習慣。小學數學教師在教學的過程中要讓學生感受到學習的樂趣，如此才能推動學生自主學習意識和能力的提升。

一、使用趣味性的語言，調動學生的學習興趣

對于小學階段的學生來說，他們缺乏對數學知識的認知，缺乏對抽象和復雜數學知識的理解，所以小學數學教師可以融入一些趣味化元素來加強學生對數學知識點的理解，從而讓學生在理解的基礎上學習和掌握數學知識。在教學時，教師可以用一些趣味性的語言來傳授和分析相關的數學問題以便于學生全身心地投入到數學學習中。比如，教師可以用學生比較感興趣的卡通人物的聲音來講解數學知識，以此來提高學生的學習興趣。教師還可以利用家長的語氣來進行教學，如此可以給學生營造出生動、趣味的教學氛圍。由于教學的內容不同，教師要采用合理的教學方式進行教學。如果只采用直接講解的方式，課堂教學的氛圍更為枯燥和單一，缺乏生機活力，學生的學習興趣下降，更不用談及教學效果的提升。生動的語言不但會吸引學生參與的注意力，還可以有效地提高學生學習數學知識的興趣。比如在學習《角》這一節數學知識中，教師就可以利用語言魅力進行教學：“鈍角是老大，直角是老二，銳角是老三寶寶。”這一生動形象的語言可以使學生記住鈍角比直角大，銳角比直角小這一數學道理。采用生動的語言進行教學可以有效的提升學生學習的主動性，學生也便于掌握一些不容易理解的數學問題。

二、創設生活化情境，挖掘學生學習潛力

學習數學知識的目的是為了更好地讓學生將所學的知識應用到實際的生活當中解決實際的問題，[1]小學生自主學習意識不高的很大一部分原因就是學生生活經驗和閱歷的不充足，從而使學生無法將學到的知識應運用到實際的生活中。所以小學數學教師要將學生的學習和生活結合起來，讓學生在生活化的情境中學習相應的數學知識，并且主動發揮出自己的學習潛力，讓學生在相應的情境中主動的探究和學習，并深入的理解和掌握所學的知識，提高學生學習數學的能力。比如在學習《平均分》時，教師可以創設生活中的情景。家里來了三個小客人，主人有六塊糖果要分給他們，有幾種分法？怎么分更公平？教師可以找學生上臺演一演，在生活化的情境中學習平均分的概念。這樣可以調動起學生的積極性。再比如在學習《克與千克》時，學生初步接觸質量單位，不好理解。教師可以帶一些物品進教室，例如面包，火腿腸，酸奶，鹽，衛生紙，洗衣粉，洗潔精，黃豆等等生活用品，讓學生結合生活實際，在具體情境中拿一拿物品，自己感受一下一克有多重，一千克有多重，什么物品的重量用克表示，什么物品的重量用千克表示。如此一來不但讓學生體會到生活當中的數學問題，還可以有效地鍛煉學生的實際應用能力，學生通過自主思考和探究，設計出合理的問題，從而牢固地掌握相關的概念。

三、激發學生主動學習的興趣

興趣是學生主動參與教學的原動力，興趣的激發能夠推動學生學習效率的提升。在剛剛步入小學階段時由于傳統教學模式影響，學生在學習的過程中感覺到數學知識的枯燥性和乏味性[2]。數學知識對于小學階段的學生來來說具有抽象性和立體性的特點。在這種情況下教師要有意識地避免學生對數學知識產生反感的情緒。這就需教師培養學生學習數學知識的興趣，提高學生學習的主動性。在具體的數學教學中，教師要結合教學內容和班級學生的實際學習情況制定有針對性的教學方案。比如在學習“量一量、比一比”的教學中，教師在課前給學生準備好尺子、各種實物。在具體的教學中，教師先給學生進行示范，然后讓學生以小組為單位，小組分工用尺子測量實際的物體長度、寬度和高度，并且要將不同物體的長寬高的測量數據記錄下來進行對比，辨別哪種物體長一些、寬一些和高一些。在具體實踐中教學提高了學生的學習興趣，興趣可以有效地提高學生參與教學活動的主動性。學生在小組合作的力量下還可以更為積極地回答教師提出的問題，這對于提升教學效率和學生的自主學習能力有著很大的作用。學生在參與教學的過程中會主動地思考教師提出的問題，從而有效地鍛煉學生分析和自主思考的能力。

結語：

總而言之，小學數學教師要結合以學生為本的教學理念開展教學活動。教師在進行小學數學教學中要結合新課改提出的培養學生自主學習能力的要求，不斷地優化和創新數學教學的方法，調動學生的參與課堂教學的興趣，使學生主動地參與到課堂學習中，思考和回答教師所提出的問題，從而促進學生自主學習能力的培養。

參考文獻：

[1]劉蘭芳.小學數學課堂中學生自主學習習慣的培養研究[J].才智，2020（14）：170.

[2]楊錦.小學數學課堂中學生自主學習能力的培養方法研究[J].數學學習與研究，2020（07）：66.