情境教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

鄔小鵬

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)際之間的交流日益頻繁，因此英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科也成為我國(guó)學(xué)生階段需要掌握的一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。在大學(xué)課堂英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛普遍較為沉悶。而教師在課堂中，僅僅只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)較少。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性的激發(fā)。因此，如何激活大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂成為大學(xué)教師需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，前進(jìn)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，本文探討英語(yǔ)教師如何利用情境教學(xué)法激活大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);大學(xué)英語(yǔ);課堂運(yùn)用;實(shí)踐分析

引言：英語(yǔ)本身是一門(mén)具有國(guó)際意義的語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)的主要方式在于學(xué)生自身的記憶，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果教師僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，這樣的模式之下，學(xué)生并不能真正意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，也不能充分的掌握英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取情境教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在情境教學(xué)法運(yùn)用的過(guò)程中，教師也可以充分利用多媒體的教學(xué)手段，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣可以幫助學(xué)生更好的對(duì)文章以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。

一、情境教學(xué)法在英語(yǔ)課堂應(yīng)用的必要性

1、有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

衡量一節(jié)課是否成功，主要是看學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了什么，因此在教學(xué)過(guò)程中，利用情境教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這是因?yàn)閷W(xué)生在情境教學(xué)法中，可以積極地通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生充分的進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂的教學(xué)效率。

2、實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)

由于我國(guó)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間采取的教學(xué)模式通常是滿堂灌的教學(xué)方法，大部分教師只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，并不觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此在教學(xué)過(guò)程中利用前進(jìn)教學(xué)法可以改變和創(chuàng)新這種教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)。在這種教學(xué)模式鎮(zhèn)下，課堂氣氛非常活躍，同時(shí)，教師也可以通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，來(lái)了解學(xué)生英語(yǔ)的掌握情況，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。另一方面，通過(guò)情境再現(xiàn)的演繹、分角色朗讀、小組討論等形式，增加了學(xué)生之間的溝通，學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，可以讓學(xué)生們?cè)鲞M(jìn)了解、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、情境教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、利用情境活動(dòng)進(jìn)行文章分析

在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的分析，在這一階段教師可以安排學(xué)生進(jìn)行情境活動(dòng)。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科屬于語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)文章中的一些對(duì)話進(jìn)行充分的練習(xí)，提高自己的語(yǔ)言技能。大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)教材中，教師要充分的利用人物活動(dòng)以及對(duì)話描寫(xiě)的文章為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。學(xué)生在該情境活動(dòng)中可以更好的對(duì)文章內(nèi)容以及情感把握有更深層次的了解。教師對(duì)于情景的創(chuàng)設(shè)，不僅僅只是機(jī)械式的分角色進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)也要對(duì)背景環(huán)境進(jìn)行相映的模擬。教師在此過(guò)程中也要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從活動(dòng)中更好地把握文章內(nèi)容，深化教學(xué)重點(diǎn)。

2、巧設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考

英語(yǔ)的思想和觀點(diǎn)當(dāng)中非常重視的是疑問(wèn)的解答，疑問(wèn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的潛能都有著非常重要的作用。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣之后，才會(huì)讓自己的精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，因此教師在對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要充分的考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生的興趣特點(diǎn)。同時(shí)，在情境創(chuàng)設(shè)之前，教師要將需要解決的問(wèn)題展示給學(xué)生。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行情境的學(xué)習(xí)，才可以更好的對(duì)文章進(jìn)行掌握，一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)也可以更加的突出。

3、運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生的情感共鳴

現(xiàn)代化技術(shù)的快速發(fā)展為教育技術(shù)的改革與發(fā)展提供了技術(shù)層面的支持，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)脑谡n堂中引入多媒體技術(shù)，使創(chuàng)設(shè)情境更加的真實(shí)，引起學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生比起單純的文字閱讀對(duì)色彩、旋律等方面的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，教師應(yīng)根據(jù)這一年齡段學(xué)生的天性，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，將相關(guān)的圖片與音樂(lè)進(jìn)行搭配，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章知識(shí)的充分解讀，輔助教師高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。

4、利用模擬表演開(kāi)展情景教學(xué)

對(duì)話是一定情境下運(yùn)用的的習(xí)慣性語(yǔ)言，如果脫離了情景，那么對(duì)話也就失去了意義。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將生活中的一些真實(shí)情景引入課堂，編排不同場(chǎng)景讓學(xué)生分別扮演其中的人物角色，甚至物品，并創(chuàng)設(shè)接近生活的語(yǔ)言環(huán)境，編對(duì)話。我國(guó)當(dāng)今英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，主要是為了幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，幫助學(xué)生可以在日常生活中進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通和交流。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師利用模擬表演的模式，可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，掌握英語(yǔ)交流能力。這些模擬表演，不僅可以讓學(xué)生身臨其境的感受到這些文章中的內(nèi)容，而且還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，有效地激發(fā)學(xué)生的表演欲望和學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)表達(dá)能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，這樣對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂進(jìn)行改革和創(chuàng)新。充分的利用前進(jìn)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖道勝.中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的文化障礙[J].外語(yǔ)教學(xué)，2001（4）.

[2]陳林華.外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中的文化問(wèn)題[J].外語(yǔ)界，1991（2）.

[3]許力生.跨文化交際中的言談規(guī)約問(wèn)題[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1996（1）.

[4]霍曉靜.情景教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，12（4）.