探究智慧課堂下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施

馮莉

摘要：信息技術(shù)在學(xué)校課堂教育中的介入，拓展了教師進(jìn)行知識(shí)傳播的路徑，給教師的教學(xué)打開了全新的思路。智慧課堂教學(xué)不僅僅是信息技術(shù)的引入，教師在教中更需要保持足夠的智慧，利用信息技術(shù)有效彌合傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的缺陷，提升課堂知識(shí)教學(xué)的整體質(zhì)量，使學(xué)校教育有效適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。本文將對(duì)智慧課堂下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)措施進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新開展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)創(chuàng)新;實(shí)踐策略

引言;信息技術(shù)對(duì)知識(shí)教學(xué)的前中后期都有著顯著的革新輔助作用。同時(shí)教師在教學(xué)中也需要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷和人本理念，使信息技術(shù)和“人”有機(jī)融合，避免在教學(xué)中出現(xiàn)過度的“變革”。在整個(gè)過程中教師要保持足夠的信息素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)保持足夠關(guān)注，使信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中收獲更多積極體驗(yàn)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前期的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，預(yù)習(xí)教學(xué)并未按照預(yù)想的思路有效開展。預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)揮的實(shí)際作用有限，限制了對(duì)學(xué)生多元信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)教學(xué)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著重要價(jià)值，在新的教學(xué)階段，教師需要積極考慮利用信息技術(shù)開展預(yù)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生提前有時(shí)間和空間對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，以此促進(jìn)學(xué)生逐步擺脫對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的依賴心理，在更多數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中進(jìn)行更大膽的嘗試。1

在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題中，教師需要遵循基本的多樣性原則。即布置到預(yù)習(xí)作業(yè)最好有多種形式，充分激發(fā)學(xué)生的問題思考學(xué)習(xí)興趣，使預(yù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)順利達(dá)成。如教師鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)新的數(shù)學(xué)概念下定義，鼓勵(lì)學(xué)生提前做好課前學(xué)習(xí)資料、材料準(zhǔn)備，布置拓展性地思考問題。例如在教學(xué)《年、月、日》中，教師鼓勵(lì)學(xué)生明確自己的生日資料，對(duì)自己父母的生日信息進(jìn)行提前收集等，以為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用

（一）發(fā)揮信息技術(shù)公平教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)具有明顯的公平教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的大班級(jí)課堂知識(shí)教學(xué)上，教師的課堂教學(xué)精力相對(duì)有限，無法有效察覺個(gè)別學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題和困難。對(duì)此教師可以使用機(jī)器互動(dòng)的方式，充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行課堂討論和分析，以此使課堂教學(xué)的綜合效果得到保證。教師甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生用機(jī)器提出自己的個(gè)性問題和想法，在課堂公開的場(chǎng)合進(jìn)行學(xué)生問題分析和討論，以此使教師自身對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題做到進(jìn)一步了解，在課堂教學(xué)中迎合學(xué)生的問題思路做出更有效的知識(shí)講解，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提升。

（二）發(fā)揮信息技術(shù)游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的課堂注意力難以長(zhǎng)期集中，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏理性思考能力。2對(duì)此教師可以利用游戲教學(xué)的框架，充分激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與興趣，使課堂知識(shí)教學(xué)別開生面的開展。例如教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中進(jìn)行答題競(jìng)賽，以此使學(xué)生的行為受到周圍同學(xué)的監(jiān)督，在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中更積極的嘗試。如教師可以更有效地開展搶答、問題討論訓(xùn)練，使學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中保持注意力集中，在問題討論中充分發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng)造力等。

（三）發(fā)揮信息技術(shù)拓展教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行“加工”描述，對(duì)教材之外的課外常識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的為思維擺脫教材限制，教師的課堂指導(dǎo)的教學(xué)也能更生動(dòng)高效地開展。對(duì)此教師需要在課堂知識(shí)教學(xué)中開展多樣的探究性知識(shí)教學(xué)、生活化問題知識(shí)講學(xué)，使學(xué)生對(duì)相同的數(shù)學(xué)問題保持多樣思考。如教師在教學(xué)《乘法》過程中，鼓勵(lì)學(xué)生用圖形的方式對(duì)乘法數(shù)字計(jì)算過程進(jìn)行描述，在提出乘法問題過程中設(shè)計(jì)相關(guān)的生活問題場(chǎng)景等，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)乘法問題做到多樣具象的思考。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂后的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效總結(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要代替學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的知識(shí)進(jìn)行有效歸類總結(jié)，提出更多拓展性的問題，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中保持挑戰(zhàn)心理。例如在教學(xué)幾何圖形問題中，教師鼓勵(lì)學(xué)生用假想的七巧板對(duì)其中的圖形進(jìn)行拼湊。提出關(guān)于“多邊形”“圓”的更多幾何思考問題，促使學(xué)生對(duì)圖形的組合及算問題保持多樣思考和認(rèn)識(shí)。

（二）利用信息技術(shù)普及更多數(shù)學(xué)常識(shí)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，一些教材中不曾涉及的內(nèi)容教師也可以通過信息技術(shù)進(jìn)行有效的課后分析講解。以此使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、思維能力得到不斷拓展，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)建立更宏觀的視野，促使其它數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)中保持信心和挑戰(zhàn)意識(shí)。例如教師利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)中的邏輯關(guān)系問題進(jìn)行深入淺出的通俗化說明，使學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解決中建立更強(qiáng)的理性邏輯思維。

（三）利用信息技術(shù)維護(hù)好家校合作教學(xué)關(guān)系。在學(xué)校知識(shí)教學(xué)中，家校合作關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著深刻影響。在信息技術(shù)的幫助下，教師要建立更科學(xué)的家校合作交流意識(shí)的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到更科學(xué)指導(dǎo)和激勵(lì)，促使其在學(xué)習(xí)中進(jìn)行更多樣積極嘗試。如教師在教學(xué)中保持“報(bào)喜又報(bào)憂”的溝通意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的綜合中肯評(píng)價(jià)。如在家校溝通過程中，確保學(xué)生與也能參與其中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多樣有效監(jiān)督和激勵(lì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

智慧課堂教學(xué)模式下，教師的教學(xué)“智慧”在課堂教學(xué)中發(fā)揮出越來越關(guān)鍵的作用。教師需要審時(shí)度勢(shì)的對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行合理判斷，提升數(shù)學(xué)課堂知識(shí)教學(xué)的科學(xué)性和人本屬性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)保持多樣興趣和能力，促進(jìn)對(duì)學(xué)生核心學(xué)習(xí)素養(yǎng)更有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇惠娟. 智慧課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐探究[J]. 小品文選刊：下，2020（3）：2.