應用型英語人才培養視野下的產學研合作

【摘要】產學研合作機制關系到大學與企業合作過程中兩方之間的內部工作方法，利用這種合作機制是大學培養優秀學生的重要途徑，且在學校與企業就業部門之間進行大規模合作是大勢所趨。尤其是在應用學科和實踐學科緊密結合的英語專業中，必須加強與企業的溝通與合作，以使課堂可以擴大到公司內部;學生不只學習書本上的文字，而是理論和多種實踐相互結合，畢業時就能成為一個“能夠完成工作”的專業人才。基于此，需要擴大教學社區，充分利用教育資源，與企業進行外部培訓與協作，研究課題，解決企業面臨的挑戰，滿足企業管理和人才的需求。同時，教師參與社會實踐研究使教育的理論水平變得更加成熟豐富，并不斷提高高級人才的教育質量。

【關鍵詞】產學研;應用型英語人才;校企合作

【作者簡介】戴澍雯（1991.03-），女，漢族，上海人，上海立信會計金融學院，助教，碩士，研究方向：英語教學。

一、產學研合作的含義

產學研，即產業、學校、科研機構等一同合作的體系，各機構發揮各自優勢，相互合作確保創建了一個有效、先進、具有綜合優勢的系統。產學研合作是指企業、科研院所和高等學校之間的合作，通常公司之間的合作是對于技術的需求，而研究機構或大學則是技術的提供者。

三螺旋創新模式將科學研究所和大學定位于基于智力資本為恢復經濟和經濟活動的一部分，通過技術的輸出與合作，將知識資本化，通過創造這種新形式而進行的。對于政府而言，它不僅是大學研究經費的重要來源，而且還可以指導和規范從業人員，以確保穩定的交流與互換。對于公司而言，它強調了與大學進行長期技術合作的必要性。站在戰略高度雙方將不可避免地為學院的長期發展做出貢獻。

基于上述理論，筆者于上海對外服務公司翻譯部門開展為期半年的產學研活動， 為原來傳統大學教育與市場需求無法緊密結合的問題提供了新思路，打破了院校協同創新出現的困境。

二、應用型英語人才培養視野下開展產學研合作的意義

應用型英語語言人才培養是遵循就業導向原則，遵循應用技術人才培養原則，建立圍繞職業技能培訓的教育體系。合理規劃課程內容，把理論變成實踐是教育計劃的重中之重，故而需要根據與專業工作需求相對應的知識，提供技能設計課程，并實施必要的優勢總結。專業教學計劃是科學、規范和相對穩定的。同時，它會根據不斷進步的社會需求進行改變和更新，面向未來。需要通過教學改革，完善教學內容和課程體系。

應用英語人才培訓的目的是，在當地經濟和社會發展所需的生產、建設、服務和管理的最前沿發展高素質的實用人才“外語+技能??”，組建一種將課堂教學和實際生活相結合的教學模式，從而使英語教學不受時空限制，朝著人性化、個性化、自主化的方向邁進，基于主動探究的學習和協作學習的方向發展，體現了將實用性、文化、技術和對英語教學的興趣相結合的原則。同時，新的教學模式和課程意味著學院的英語教學目標正在朝著各個方向發展，例如整體語言學習、文化融合等，通過幫助學生全面了解掌握社會知識，全面培養其應對工作需求和社會關系的能力，并實現人才培養的最終目標。

三、當前高校應用型英語人才在產學研合作培養下的問題

1.合作機制的問題。在人力資源開發方面，大多數校企合作處于探索階段，缺點包括協作的單一形式以及雙方之間缺乏溝通。目前，當地院校與公司之間的合作主要是通過項目合作來實現。學校通常會聯系各自的實習地點，并確保學生完成該項目的工作。然而，大學的課業要求往往使學生無法滿足企業的實習要求。若項目時間短，則協作程度低，學生業務參與度不高，無法充分練習各種技能并為進一步的發展做準備;從長遠發展來看，這樣的合作效果有限。此外，一些公司不愿積極參與校企合作，這主要是由于學校課程和業務要求并不完全吻合，學生在校企協作過程中的專業知識水平與實踐存在差異。為了應對這一問題，學校和企業需要加強溝通，就人力資源開發達成共識，建立伙伴關系。

2.課程體系的問題。當大學在其專業設置、培訓目標以及在專業培訓計劃的設計上能理解企業的本質時，大學便可以培訓合格的人才并推向社會。當涉及特色英語人才培養時，必須將交流溝通和培養目標視為頭等大事，科學合理的專業課設置與社會和經濟發展需求相吻合，能使教學效果趨向完美，學生可以最大限度地受益。

此外，課程設置的前提是明白企業需要什么，尋找專業人才的有效市場定位。為此，可以使用人才市場研究技術獲取直接的公司信息，了解雇主對人才標準、人才知識結構、人才需求數量的要求，并能夠進行應用型英語人才評估和需求，為專業設置提供真實可靠的基礎。在學科培訓過程中，學生應當夠盡可能地與外界產生聯系，靈活地運用自身的知識，并獲得理解和適應社會的技能。

3.師資隊伍建設的問題。校企人員互兼互聘的協作教學本身就是無形的財富，通過服務于社會，不僅可以為社會做出貢獻，而且還可以為教師提供提高他們實踐知識的機會。同時，公司專業人士也被邀請到學校，傳授經驗和領導實踐可以豐富學校教學內容，并為學生學習增添內容，認識到這方面的重要性，受企業之聘，擔任公司的技術和管理顧問，科學、智能地指導業務并解決業務中存在的問題。其次，為了緊密結合課堂學習和社會學習，并結合書本知識和實際應用，校方可以考慮聘請公司代表作為學校講師，向學生介紹實際的工作過程和管理要求;這將大大提高學生的學習興趣，拓寬他們的知識量，提高他們對社會企業的了解和認識，并改善學校的教育內容。整合和深化所獲得的知識，取得很好的效果。

4.實訓平臺的建設問題。校方在面向社會、面向行業進行技能培養方面的合作時，應當運用資源、校企聯辦，加強實訓平臺的建設，培養學生學以致用的能力。除了充分利用這些資源并投資于主流教育之外，如何使用更多的資源來提高效率也是“產學研”研究活動的重要組成部分。學校將教育擴展到社會，與社會面對面，進入企業來培訓人才，舉辦短期課程、講座和演講，以在教育活動中反映教育和實踐的投入和產出。學校可組織學生參加社會各個機構的考證考級，組織課外培訓、英語考試培訓課程等，提高學生各方面能力，包括通過考試的能力。在面向社會并融合企業的學校中開展更加靈活多樣的教育活動。教學必須為學生服務，而且為社會上需要教育的所有階級和群體服務，豐富學校教育。充分利用學校資源的優勢投資于教育的成本可以在新的領域獲得新的收益，不僅可以盡快收地回投資，而且可以將更多的新成果用于其他貢獻。先提高學校硬件和軟件的數量和質量，再不斷壯大的學校擴大規模，并形成良性循環，以更好地為學生提供服務并提高教育質量，培養更多的優秀人才。

四、未來高校應用型英語人才在產學研合作中的培養策略

1.以產學研為導向建立課程體系。目前，大多數本科學生培養計劃時存在僵化和不夠靈活的問題。在課程體系中，必修課程的比例遠遠超過選修課程。通常，只有一個主要的培訓計劃，并且所提供的課程是完全相同的，學生無權選擇培訓計劃或設計個性化培訓。這樣嚴格的人才開發計劃會導致學生個性喪失和創造力受到抑制。建立“多樣化”人才發展計劃的核心是建立多元化和個性化的人才發展計劃，且在現在的學科綜合化趨勢愈發明確。因此，可以考慮適當地減少必修課程的數量，增加選修課程的比例，增加實踐課程的比例，增加跨學科課程，并鼓勵學生在指導教師課程系統和培訓課程的指導下設計自己的知識結構和學習愛好，研究英語以外的“第二專業”。此外，可以將一些內容將通過課后自學進行補充，培養學生獨立自主學習的能力。

2.協同建設教師培養體系。學校天然具備教學場地和專業教學人員，可為企業提供員工培訓，如語言培訓等，提高企業及其員工的綜合能力;企業則可以提供高校教師崗位，使以教學為主要工作的專職教師更加了解企業業務流程，了解企業對員工的要求，并將之融入學生培養、日常教學中去，進一步提高學生的綜合能力，尤其是進入社會的能力。

3.共建實習平臺。在聯系理論和實踐課程中培養應用型英語人才的目的是獲得基本的理論知識，并使更多的實際操作成為可能。應用型辦學的目的是增強學生的實踐技能，并將理論與實踐相結合。為了使在校學生在學校學習過程中有更多的實踐機會，此外，企業內部招募學生進行實踐練習，并成功完成教育中規定的任務。學校必須與公司簽訂實習培訓合同，安排學生進入公司進行實際培訓，并接受公司管理相關者的指導。定向培訓也為公司提供了發現和選擇人才的機會。

實習平臺的共同構建包括公司、大學、科研單位或政府研究與發展中心，以成為活動單位或實體，加強協調和管理。這種合作模式有利于在“產學研”和企業之間建立長期的相互理解和信任的關系和伙伴關系，并使技術優勢不斷向新的規模經濟擴展，帶來技術成果和高利潤。這是從成果轉移到共同發展到建立合作共贏平臺的漸進關系。在生產、教育和研究方面，英語專業不同于其他工科專業，應用型英語沒有特定且廣為人知的技術成就。只能從改善工作環境、改善管理、提出建議和改進教學方法，來提高教學質量。由于職業限制，應探索“產學研”的新方法新路線，并在生產、教育和研究方面進行不斷的改革和創新，以便在教育和社會需求之間建立密切聯系;充分利用社會資源發展高等教育和研究培訓。

五、結語

“產學研”合作學習模式將研究生教育從大學擴展到社會，有效的社會資源為大學培養高度創新的人才提供了沃土。但是，當前的產學研合作研究模式仍在研究中，需要進一步加強和深化相關工作，例如課題選擇和研究方法，如何科學地分配、合作和共享雙方的知識產權和研究資金，開發合適的學生學習的管理系統、教師的選擇和管理等。這就要求各方面不斷總結和公開有關教育改革的研究成果，這些研究成果要始終與“產學研”結合起來。這使教育改革的結果得以共享、應用和交流，為“產學研”結合的持續教育趟出一條路，促進產學研相結合的教育的普及和推廣。

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