探究新媒體背景下中專英語信息化教學的運用

郭自平

【摘要】? ? 在新時代發展常態下，我國各行業領域對高素質人才的需求愈發迫切，而良好的英語表達能力則是推動學生未來順利就業的關鍵要素。因此，中專學校必須對英語課堂教學予以高度重視，在新媒體背景下有意識地推動中專英語信息化教學的可持續發展。本文對新媒體背景下開展中專英語信息化教學的意義進行了簡要概述，結合中專英語教學現狀，研究了新媒體背景下中專英語信息化教學的運用，旨在為中專英語教師提供理論方面的參考和見解。

【關鍵詞】? ? 新媒體背景? ? 中專英語? ? 信息化教學

引言：

中專學校作為培養復合型技術人才的主陣地，每年都為我國輸送了大量復合型應用人才，但在素質教育不斷滲透與普及的背景下，中專學校在實際教學過程中同樣需要注重文化課程的滲透力度。其中英語課程作為中專教育體系中的重要組成部分，對學生日后就業和個人發展起到了不可替代的作用，因此中專英語教師必須緊跟時代發展潮流，將先進的信息技術手段融入到中專英語課程教學，拓展學生視野和眼界的同時提高學生的英語文化素養。

一、新媒體背景下開展中專英語信息化教學的意義

隨著信息時代的到來，各種先進的信息技術手段為新媒體行業帶來了全新的發展機遇，以新媒體為背景深入研究中專英語信息化教學模式及教學策略，不但有助于為學生帶來新穎的學習體驗，還能極大的提高學生自主學習的積極性。相比于普通中學的學生，中專學生的文化基礎較為薄弱，尤其體現在中專學生缺乏英語學習興趣、自信心不足、面臨的學習困難多等方面，但將信息化技術與中專英語教學進行有機結合就能有效豐富課堂教學形式和內容，就能使學生在生動熱烈的教學氛圍下體驗真實的教學場景，真正擺脫傳統單一教學模式帶來的局限性，通過直觀立體的方式為學生呈現圖文、視頻、音頻以及動畫等內容，有助于激發學生自主投入到課堂教學活動的興趣，幫助學生更好地理解英語教材中各個枯燥乏味的知識點。與此同時，在新媒體背景下開展中專英語信息化教學，還有助于提高課程教學效率和學生的學習水平。依托于信息化教學平臺，教師可以在講解基礎理論知識的同時帶領學生重新梳理重難點內容，利用多媒體課件幫助學生進行更深層次地研究與分析，真正意義上突破了傳統機械性教學的局限性，幫助學生降低學習難度的同時有效提高了課堂教學效率。最重要的是，中專英語教師還可以利用多媒體向學生展現重難點知識背后隱含的歷史文化及相關視頻資料等，從思想層面上加深了學生對西方國家文化知識的了解，還能引導學生以批判性眼光看待外來文化，整體提高了學生的英語文化素養。

二、中專英語教學現狀

2.1 學生英語基礎薄弱，缺乏自主學習的興趣

隨著普通高中辦學規模的不斷擴大，中專學校的生源數量和辦學質量逐年遞減，導致學生的英語學習質量也隨之下降。實際上大部分剛步入中專的學生都缺乏基本的英語核心素養，不但詞匯儲備貧瘠、英語基礎薄弱、口語交際能力差、不了解基本的語法規則，在日常學習過程中甚至無法運用簡單的英語語言進行自我介紹。

與此同時，在實際教學過程中部分中專學生還片面性地認為自身不具備英語學習天賦，對英語課程的學生也抱以敷衍、自卑的心理態度。細心觀察中專學生的英語學習習慣就會發現超過半數的學生不具備自主學習的意識，采取的英語學習方法也缺乏基本的適用性。

2.2 教師只注重理論教學，忽視語言技能的培養

結合當前中專英語教學現狀，大部分中專教師仍然只注重基礎理論知識的講解，在教學方法上也以傳統灌輸式教學模式為主，導致大部分學生在課堂教學中被動性接受教師講授的內容，在某種程度上弱化了學生在課堂教學中的主體地位。與此同時，在實踐教學的過程中教師還會花費大量時間著重講解基礎詞匯和語法，但并未留出充足的時間供學生自主練習，使學生的口語交際能力無法得以有效提升，不利于學生英語語言運用能力的培養。

2.3 教材編寫不合理，偏離于學生實際需求

在中專學校生源數量和辦學質量不斷下降的前提下，中專英語教材的編寫難度逐漸降低，但這種修改和調整仍然不符合教學大綱中的要求及學生的實際需求，且大部分中專英語教材中涉及的詞匯也較為深奧，嚴重超出了中專英語教學大綱中的既定范圍。與此同時，教材中涉及的對話場景也與學生的日常生活實際不符，無法使學生靈活運用課堂所學知識解決生活實際問題。此外，目前現有的中專英語教材中還涉及了大量復雜的語法，不但超出了學生的實際學習能力和接受范圍，還偏離于教學大綱中提出的具體要求。

三、新媒體背景下中專英語信息化教學的運用

3.1 綜合提高教師的信息化素養水平

教師作為掌握整個課堂教學進度、實施課堂教學活動的指導者，其專業素養和教學水平可直接影響最終的課堂教學效果，因此提高中專英語信息化教學質量的前提就是提高教師的信息化素養。這就需要中專英語教師緊跟時代發展潮流，從思想層面上認識到推動信息化教學發展的重要性，并將其作為滲透素質教育的重要途徑，充分利用先進的信息化教學手段提升課堂教學效率。與此同時，中專英語教師還應積極參加各類信息技術培訓活動，有意識地學習各種先進的信息技術手段，并將其與中專英語課堂教學進行有機融合，總體提高信息技術課堂教學的質量和水平。最后，中專學校及相關教育部門也應定期組織現有教師參加教育培訓活動，同時邀請具有經驗的專家學者開展信息基礎講座，并為全體教師提供良好的溝通交流平臺，鼓勵其互相分享教學經驗及信息技術應用策略。實際上中專英語教師的信息化素養主要集中在其對信息化教學設計、微課和翻轉課堂的應用程度以及各種應用軟件的操作上，并且在信息化技術日益發展的前提下中專英語教師也應積極與時俱進，努力鉆研各種先進的現代教育技術手段，同時樹立良好的責任意識、奉獻意識，結合學生的實際需求有針對性的地優化課堂教學設計，嚴格遵循信息技術的應用原則，真正為中專英語信息化教學的有效性提供基本保障。

3.2 利用翻轉課堂提高學生的積極性

翻轉課堂作為當前教育教學領域中最常見的一種新型教學手段，其在實際應用過程中將各種視頻資源進行了有效整合，學生在正式上課前需要自主觀看教師事先制作好的教學視頻，以此對即將所學的知識有基本了解和認知。在課堂教學正式開展時，教師需要與學生共同完成答疑、合作探究、互動交流等活動。最重要的是，翻轉課堂教學模式充分考慮到了不同學生之間的個體差異性，學生可以結合自身學習能力和認知水平自由掌控學習進度，但這也對教師的綜合能力提出了較高的要求。首先，教師必須嚴格遵循以學生為本的教學理念，正確看待自身與學生之間的主體關系和角色定位，有意識地突出強調學生在課堂學習中的主體性。其次，中專英語教師還需要具備一定的視頻剪輯能力和專業知識整合能力，在視頻剪輯過程中既需要涵蓋課堂所學知識，又需要在課堂答疑過程中積極應對學生提出的各種問題。最后，教師還需要構建和諧友愛的師生關系，以耐心、溫和的態度認真傾聽學生的看法和見解，從而依托于良好的師生關系推動翻轉課堂教學模式的順利施行。

3.3 借助微課視頻激發學生的興趣

微課指結合中專英語教學內容和教學設計，利用多媒體技術將課堂所學內容繪制成5分鐘左右的音頻或視頻。實際上這種短小精悍的微課視頻不但具有較強的針對性和趣味性，還極大地簡化了學生自主學習的時間和教學流程，目前已在教育教學領域中得到了廣泛應用。這就需要中專英語教師熟練掌握微課的應用技巧，通過不斷鉆研和反復練習提升自身應用水平，同時借助微課視頻激發學生自主學習的興趣。此外，在微課設計過程中教師還應熟練掌握教學側重點，并將其科學濃縮到簡練的微課視頻中。最重要的是，中專英語教師還應有意識地了解學生的興趣愛好和性格特點，盡可能將學生感興趣的教學元素融入到微課視頻，同時深入研究微課視頻的制作技巧，嚴格把控整個視頻的時長、畫面感、音頻效果以及質感等要素。

3.4 運用APP軟件規范學生的學習習慣

大部分中專學生普遍依賴于手機軟件中塑造的虛擬世界，盡管教師已多次強調在校內不得過度使用手機，但仍然無法制止學生使用手機玩游戲的現象發生。針對于此，教師可以引導學生合理利用手機軟件學習英語課程，通過潛移默化的方式培養學生形成良好的英語學習習慣。在現代科技水平日益提升的形勢下，當前市面上出現了各種形式多樣的學習軟件，而教師可以結合學生的實際需求推薦適合的APP應用軟件，如“滬江開心詞場”就是通過闖關的方式幫助學生記憶英語單詞。又如“英語趣配音”也是一款較為流行的配音軟件，學生可以通過模仿視頻中的語調來糾正自身口語發音;而“英語流利說”則為學生提供了良好的口語訓練平臺，學生只要長期堅持練習就能有效提高自身口語表達能力和聽力能力。

四、結束語

中專英語信息化教學原本就是一個漫長的周期性過程，需要全體教師借助新媒體平臺進行長期探索和實踐，利用先進的多媒體技術不斷優化課堂教學設計，為學生呈現出直觀立體的課堂教學畫面。與此同時，中專英語教師還應結合學生的實際需求融入趣味性教學元素，使學生在興趣驅動下自覺投入到課堂教學活動，通過循序漸進的方式提高全體學生的核心素養。

參? 考? 文? 獻

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