淺析小組合作在高中數學教學中的應用策略

崔玲玉

摘要：數學專業是鍛煉學生邏輯思維能力、直覺想象力和空間分析能力的重要學科。在高中階段，數學專業有了更深的發展，逐漸接近專業數學知識。對學生來說，學習的難易度漸漸提高了。本論文從高中數學教育中的團體合作教育法的運用分析，幫助數學老師們，提高數學教師的教學質量，幫助他們提高高中生的數學學習成果。

關鍵詞：高中數學;小組合作;應用策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

對于高中生來說，學習數學除了可以鍛煉個人數學綜合能力和培養數學素養外，還要面臨即將到來的高考。數學學科是高考中的比重不容忽視，高中數學學習任務重，難度大，要求高。高中數學教師利用建立學習小組的方式，合理分配班里的學生，實現學生之間互相幫助的學習，共同提升的學習光景，從而提升高中生的數學學習成果。

一、分配小組學習任務，促進小組內交流學習。

小組學習方式使學生之間進行相互交流學習，使學生共享和交流內部學習資源，彌補優缺點，發揮共同進步的學習效果。因此，在高中數學教育中，教師根據班上學生的數學基礎塊構造來劃分學習小組。學習資源合理穩定。然后根據小組的情況，制定小組學習的目標，以周或月為單位進行底調查，然后根據評價結果進行小組綜合排名，然后再組成小組，進行下一輪的審查學習。通過這樣的方式，學生可以對個人數學模塊進行補充。從而有提高學生數學綜合能力的效果。

例如，在“三角函數”相關課程教學中，主要是鍛煉學生的數學運算素養和數學直觀想象素養.該部分數學課程內容可分為大量模塊，教師可以根據學生的整體情況，合理分配學習小組，每個學習小組中至少包含三個人.這三個人中，要有一個綜合能力較強的學生，帶領一個數學運算能力較好和一個空間想象能力較好的學生，這樣就能夠完成知識結構的互補.在學習過程中，遇到計算法方面的難題，像三角函數常用公式運用，推導公式的推導方式、推導結果等，計算能力強的學生就可以起到良好的帶動作用，并協助另一名學生完成推導.而相同的，遇到函數成像方面的問題，空間想象能力較強的學生就可以發揮個人長處，進行互助學習.這樣就能夠保證學生在數學學習過程中小組內部交流互助，達到提升高中生數學學習效果的作用.

二、制定小組學習目標，設置同比競爭機制

在任何環境下，競爭和激勵都是共存的。學習活動更是如此。學生高中數學學習的結果不僅在班里進行評比，更重要的是他們面臨著高考的競爭。因此，在數學課上，教師可以通過制定小學組的學習目標、增設競爭激勵方案的方式，引導學生到小組內的交互學習。調動學生的學習熱情，協助發掘新的學習方法和學習技術，培養學生的數學思考力、綜合分析能力、直覺想象力和抽象思考能力。

例如，高中數學課程中的“平面向量”相關知識的學習，主要是數形結合的初級基礎知識.平面向量中，包含正向量和負向量，向量的表示方法，以及在平面直角坐標系中的位置展示.這些知識點都是平面向量中需要學習并掌握的知識點，而平面向量的知識點，主要考查學生的數學直觀推導能力、數學計算素養和數學邏輯推理能力.教師可以給小組設定教學目標，如在課程之前，要求學生做完向量的幾何表示中第二道課后作業，并相互檢查，保證全部正確.這樣小組內就會進行課程內容自學，然后自糾自查，最終保證課程作業的完美完成.

三、及時點評學習結果，保證學習的有效性

每門課的學習都是長期堅持的過程。高中生的數學學習也是如此。學生組成學習小組后，簡單的問題的一部分可以在小組內協調解決。但是，數學中的大問題和難題的解決方法需要數學老師的協助。因此，數學老師正在進行數學教育活動。不僅要做好基礎知識的解說和教育工作，還要關注學習小組的學習結果，對小組學習的弱點和問題點進行總結分析，然后在教室里統一解決學生的難題。促進學生數學綜合能力的提高。

例如在“統計”中的“隨機抽樣”這一相關內容的學習中，教師在要求學生進行隨機抽樣學習之后，會下發相應的學習任務和學習目標.比如，讓學生在課后做出數據統計模板，通過統計模板來理解統計學的概念，分析隨機抽樣的概率問題.然后要求學生以小組為單位，在班級群中展示小組學習結果.教師可以借助信息手段，隨時關注學生的學習結果，并針對學生的學習結果進行及時點評：學習結果完成好，結果沒有問題的，給予適時的表揚;針對學生的習題結果出現錯誤，或者計算方式不夠嚴密的情況，給出學生相應的精進措施，協助學生解決問題，幫助其全面掌握課程內容.

四、結論

在高中的數學教育活動中，啟用小組合作學習模式，可以促進學生數學綜合能力的提高。在教育過程中，教師必須合理分配學習任務，制定學習目標，及時發表意見。可以全面提高高中數學教育活動的質量。

參考文獻

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