淺析高中數學生態教學研究

張繼元

摘要：數學是高中課程中十分重要的一門課，但對于學生來講，高中數學中的許多知識過于抽象、復雜，在學習和應用上比較困難。時間長了，學生會喪失對數學的學習動力，在數學課堂教學中的主體參與意識也會有所下降。這會大大降低高中數學的教學效果。如何對現有的教學方法進行改進，實行相對有效的教學方法，提升學生在數學課堂上的主體參與意識，進而提升高中數學課堂教學質量，是每一位高中數學教師都要面對的挑戰。

關鍵詞：高中數學;學生主體意識;教學策略

引言

隨著課程改革的全面推進，學生在教學過程中的主體參與意識的培養開始越來越受到重視。對于高中數學教師來說，如果想更好地實現這一目標，就應改變自己的教學觀念，在教學過程中對學生的主體地位給予充分關注，并靈活使用多種授課模式，吸引學生參與到教師的教學中，從而實現學生的課堂參與意識的全面提升。

一、轉變教學觀念，保障學生的主體性

有的教師仍然受到落后的教學觀念束縛，在課堂教學中以教師教授為主。學生在課堂授課中居于相對被動的地位，缺乏主動學習和探求知識的意識。這樣很容易使學生失去學習的興趣，導致其學習的積極性嚴重下降。因此，高中數學教師需要丟棄自己落后的教學觀念，樹立以學生為教學主體的意識，拋棄落后的灌輸式教學方法，開展引導式教學，最大的程度地提升學生學習的積極主動性，激起學生的主體參與意識，引導學生在主動參與的過程中感受學習高中數學知識的樂趣，進而促進高中數學教學質量的提升。比如，在學習統計相關的知識時，在傳統的教學模式下，教師會以講授的形式將那些較為繁雜的概念灌輸給學生，并要求學生背誦理解，這樣不僅容易引起學生的反感，同時也加重了學生的學習負擔。而在新的教學觀念的指引下，教師可以對學生進行引導，讓學生上網搜索各種統計的案例和應用，或是適當開展一些課外活動，組織學生針對學校中的某些事件、某種現象進行調查，讓學生搜集數據、整理數據，然后把搜集到的數據進行處理，得出一定的結論，并在課堂上進行交流。通過這種方法，學生可以在愉快的活動中對統計的相關概念有了深刻的理解，同時也掌握了一定的統計應用技能，對抽象的數學知識在實際生活中的具體應用方面有了一定的概念，從而提升了對這門學科的興趣。

二、提升學生對數學的興趣，培養其參與意識

興趣是最好的老師。想要提升學生在教學過程中的主體參與意識，首先就需要激起學生對課堂教學內容的學習興趣。強烈的興趣可以讓學生保持長期的學習熱情，產生主動學習、探究和鉆研的意識，進而提高教師的教學質量的和課堂學習的效率。然而，由于高中數學知識的內容比較抽象，概念繁多，學習起來難度比較大，這很容易讓學生失去學習興趣。因此，教師需要改變教學方法，在傳授知識的同時也注意向學生充分展現數學的有趣之處，激起學生的好奇心和學習的積極性。比如，教師可以在課堂授課時積極使用現代信息技術，以更加直觀的方式將那些抽象的概念展示在學生面前，幫助學生理解和學習，也可以創設生動合理的教學情境輔助教學，引導學生在特定的情境中與其他學生展開互動、交流，促進學生主動思考，活躍枯燥煩悶的數學課堂氛圍。同時，教師還可以適當地向學生科普一些數學史的知識，播放一些數學史的紀錄片，向學生展現數學的各個知識點的發展脈絡，給學生講一些數學方面的研究案例和歷史故事，讓學生對數學學科產生濃厚的興趣，從而激發學生的主動參與意識，提高學生的學習積極性。比如，在學習立體幾何的相關知識時，由于這部分內容對學生的空間想象能力的要求很高，如果依賴傳統的板書圖片開展教學，這些知識概念就會相對抽象，學生理解起來也會比較困難，對于那些空間想象能力不高的學生來說更是一種障礙。因此，在課堂上，教師可以采用現代信息技術，通過一些軟件構建相應的三維模型，直觀地將這些立體幾何中各知識點的關聯性以及變化展示給學生，也可以采用手機APP的方式讓學生自己動手操作，觀察立體圖形中發生的各項變化。通過這種方法，不僅讓學生更加容易對知識點進行理解和吸收，在一定程度上鍛煉了學生的空間想象能力和思維能力，而且還能讓學生在觀看和操作立體圖形的不斷變化和復原的過程中激起好奇心，從而對數學產生興趣，有了主動學習的動力。

三、創新授課方法，提升學生課堂參與度

高中數學知識比初中數學知識學習起來更為困難，并且包含的知識面也相對較廣。高中數學的有些知識看起來較為抽象，但其實與生活中的諸多問題有密切的關聯。有些知識看上去十分生澀復雜，但其實與初中學過的知識存在緊密地聯系。因此，教師在課堂教學的過程中，可以創設一定的生活情境，引導學生將課堂的知識與生活中的問題結合起來，從而加深理解。教師還需要掌握學生的學習能力，根據學生學習水平設置相應的問題，對于一些在知識和概念上理解有困難的學生，教師可以設置-些更有階梯性的問題，引導學生從自己熟悉的知識入手，逐步向更深層次的內容進行探究，拓寬思路，將新知識與舊知識聯系在一起，并進行發散、創新。同時，教師還可以在課堂上采用小組合作的方法，將學生分成幾個小組，共同對某一個問題進行鉆研和思考，引導學生之間相互幫助，交流學習方法，促進學生在小組合作學習的過程中不斷反思和進步，以這種方式實現將課堂還給學生，全面提升學生在教學過程中的主體參與意識。比如，在學習函數的相關知識時，高中函數和初中函數相比要更加復雜，但二者之間具有一定的關聯。在教學過程中，教師可以先帶領學生復習一下初中的函數內容，然后通過設計一系列問題情境，逐步引導學生發現初中函數知識中的局限性，從而引出課堂上的教學內容。通過這種方法，學生不僅能夠對課堂上的教學內容的理解更加深刻，而且還能發現知識點中的關聯性，理解課本上的抽象知識在實際生活里的應用，對數學的應用性有了認識，激發了學習興趣，從而在課堂上更加積極學習、積極思考。

結語

在高中數學的教學過程中重視培養學生的主體參與意識，對課堂教學效率以及教學質量的提升有積極的作用。因此，高中數學教師在教學實踐中應勇于探索，不斷對現有的教學模式進行創新和發展將自己的教學方法與學生的學習需求相結合，以科學的手段引領學生積極主動思考，提升學生思維主動性，全面激發學生的學習興趣，使學生主動自發地參與到教師的教學活動中，為學生學科素養的全面提升奠定堅實的基礎。

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