論小學語文班主任實施心理健康教育

周飛紅

摘要：進入21世紀以來，小學生的心理健康在當今社會備受關注，小學生的心理健康狀況也在不斷更新。小學語文班主任如何進行心理健康教育是一重要問題，如何做到巧妙的滲透，以什么樣的方式進行心理健康教育都是需要關注的。滲透式的心理健康教育方法，可有效的對小學生心理健康進行教育，實現學生心理健康的全面發展。

關鍵詞：小學教育;班主任;心理健康教育

前言：

語文作為一門學科，既有工具性、基本性、人文性等特點，又具有較強的教育功能，與心理健康教育有一定的聯系。新時代下，部分學生的心理素質存在明顯的問題，因此，我國小學語文教學也面臨著新的教學任務，如何在心理健康教育背景下有效地開展語文教學，確保小學生能形成一種積極的心理品質，有效促進其身心健康發展，并為今后的學業和生活打下堅實的基礎。

一、心理健康教育的重要性

小學語文班主任教師如何實施滲透式心理健康教育？在社會日益進步的今天，人們一味地對物質進行追求，而忽略人的心理健康發展，是一種非常錯誤的現象。特別是在小學階段，會出現許多令人震驚的事。如果家長給孩子太多的壓力，學校太重視分數和排名，那么學校就不重視孩子的身心發展，也不重視孩子的個性習慣和個性教育，所以，將心理健康教育貫穿于學生學習階段是非常重要的。學生對自己的心理健康狀況還不能完全闡明，由于小學生的心理、認知程度不夠，當學生在遇到問題時，不但不能解決問題，反而成為學生的心理負擔，對學生的成長更是不利。小學語文班主任教師通過心理健康教育的滲透，能夠將心理健康教育融入到課堂知識交流和日常管理中，積極主動地幫助學生解決問題。語文班主任可以定期開展心理教育，讓學生在輕松愉快的環境下學習。如此一來，語文班主任要時刻關注自己班上學生的心理健康，引導學生對心理健康教育的重視，同時語文班主任要幫助學生樹立健康的心理，逐步提高小學生心理健康水平，實現學生在德智體美勞等方面的全面發展。

二、小學心理健康教育常見問題

（一）沒有認識到心理健康教育的重要性

在小學語文教學中，教師們過分強調學生如何閱讀、如何標準化，如果他們學得很好，能否跟上課堂教師的步伐，而并沒有意識到學生在語文學習中情緒和心理的變化。有些學生因在上課過程中缺乏耐心，而對語文課程產生反感和不滿。學生不但不認真聽課，而且在課堂上開小差，故意擾亂課堂秩序，嚴重影響了學生的心理健康的發展。

（二）語文教師的專長與能力有限

在小學語文教學時，由于教師專業知識和能力的限制，沒有明確的教學方法，缺乏明確的心理健康教育目標，導致心理健康教育在小學語文教學中的效果不明顯。此外，語文班主任在語文教學中難以安排足夠的實踐活動課程，只能組織大量的理論課程，這對提高學生的心理健康具有重要的影響。

三、滲透式心理健康教育的措施

（一）創造和諧的班級氛圍

小學語文班主任教師在進行滲透式心理健康教育中，要樹立正確的教育觀念。小學語文班主任在進行班級管理時，首先應該關注并創造出和諧的班級氣氛，這對學生形成健康的心理狀態有重要作用。創造一種和諧的氛圍，可以讓學生深刻地感受到教師對學生的重視和尊重。受傳統教學理念的影響，許多語文班主任對于班級的管理常處于一種嚴肅、壓抑的情景，使學生們處于一種有口不敢言的環境下，班主任說什么就是什么，而學生只會盲目的服從，長時間處于這樣的環境中，這樣的學生會壓抑個性，對學生的心理健康也有影響。語文班主任要充分認識到小學生心理健康教育的重要性，也要積極采取主動，努力創造和諧自由的環境。語文班主任教師必須在課堂上對學生的心理問題進行觀察，如發現問題一定要及時解決，對學生的心理進行疏導。班主任要定期召開班會活動，如學生的問題在課上無法得到解決，那么在課后教師一定要及時找學生進行溝通，或者與家長進行溝通，及時找出問題，解決問題，促進學生心理的健康發展。

（二）創新教學模式

在開展心理健康教育的過程中，小學語文班主任應充分認識心理健康教育的重要性，樹立正確的教學觀念。同時，在開展滲透式心理健康教育前，必須要明確滲透心理健康教育的特點，按照新課改的要求，將心理健康教育融入到到小學語文教學中，并將兩者充分結合起來，讓學生在學習語文知識時，逐漸開展心理健康教育。小學語文班主任必須充分認識到學生的不良心理，并將其歸納為心理健康滲透的重點。在這個過程中，教師也要充分融入語文學科的特點，以語文為媒介，加強學生的心理健康教育。

（三）與小學語文知識相結合

小學語文班主任在開展心理健康滲透教育時，可以結合小學語文內容，對學生進行心理健康滲透教育。當前，小學語文教材中出現了大量的經典之作，它們不僅具有很高的教學價值，而且是實施滲透心理學教學的最佳材料。通過這種方式，不僅可以提高學生的實踐能力，掌握文章所包含的知識，還可以幫助學生形成健康、積極、勇敢的心態。

（四）增加語文教學活動

在小學階段，由于其年齡、身體、智力等方面的原因，容易受到外部因素的影響，從而嚴重地影響了學生的整體發展。所以，在進行心理健康滲透式教育時，小學語文班主任可利用語文教學活動，讓學生在活動中加強心理健康的提升。如，開展保護環境的志愿者活動，在戶外帶領學生一起保護環境，拾起多余的垃圾，在這個過程中，學生的心理正發生變化，并逐步形成正確的心理。

（五）提高教師心理健康教育水平

小學語文班主任在實施滲透式心理健康教育中起著主導作用。為此，教師對自身的技能進行提高，在空余時間加強對自身知識的充實，并在語文教學中將自身的知識融入進去，逐步影響學生。同時，要加強對學生的心理健康知識的了解，若發現問題要及時進行引導，有效地促進學生心理健康發展。其次，小學語文班主任要時刻控制好自己的情緒，禁止使用夸張的語言批評和責備學生。要營造最愉快、和諧的學習氛圍，要建立一個和諧的師生關系，引導學生積極參與到教師的教學中去，為促進學生心理健康教育打下良好的基礎。

（六）合理安排作業

除了在學校課堂上重視學生的心理健康教育外，家庭作業也是有效地開展心理健康教育的重要手段。將作業融入到學生心理健康教育工作中，也是一種有效的方法，是改變傳統作業方式的有效途徑。比如，學生可以被安排到療養院，與老人進行交流溝通，以此樹立正確的心理價值觀，實現作業與心理健康教育的有機融合。

四、結論

總而言之，心理健康教育是語文班主任工作的重要任務。班主任作為與學生接觸最多的人，應積極學習心理健康教育的知識，與時俱進，在語文的日常教學中融入進去，引導學生的成長進入正途。因此，班主任在教育學生的同時，也要在日常工作中對學生進行心理教育，幫助學生樹立正確的心理價值觀。

參考文獻：

[1]饒有為小學語文班主任如何實施滲透式心理健康教育[J];小學生2019年.

[2]孫梅紅小學高年級班主任實施滲透式心理健康教育研究[J];新課程教學2018年.