構建小學數學高效課堂的策略研究

袁紅梅

摘要：根據《義務教育數學課程標準》的有關要求，小學數學課堂的教學標準上升到一個新的層次，《標準》要求小學數學教師主動學習新的教學理念，轉變原有的教學方式，抓住教育改革契機，并利用多樣化的教學手段，改變現有小學數學課堂教學低效化的問題。為了提升小學數學課堂的教學效率，教師需要提出有針對性的教學改革策略，以促進數學教學更高效，同時使小學生的學習積極性也更高。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;策略研究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

在以核心素養為重心的課程改革背景下，如何構建高效數學課堂，調動學生學習積極性，讓學生獲得更為全面的發展？這是目前小學數學教師需要重點探究的課題。這就要求小學數學教師應基于全新的視角，重新審視數學課堂中教與學的關系，并采取合適的教學方式，打造高效數學課堂。

一、摒棄落后的教育理念，引進先進的教育手段

傳統的小學數學教學理念已經無法適應現代社會對人才的發展需求，社會各界對教育行業的質量要求一直在不斷提高，但是無論在教育理念還是在教育手段上仍然存在一些不足之處。對此，小學教師在對數學的教學方面要吸收、借鑒國外相關先進的教學理念以及實質有效的教學手段，特別是對先進的科學技術在實際教學中的運用，要及時地融入到小學數學教學的課堂中，為搭建小學數學高效課堂奠定良好的發展基礎。例如，小學二年級在教授學生《方向與位置》這一章節的內容時，教師可以利用教室內的多媒體設備，通過幻燈片制作課件，或者采用微課的方式，讓學生能夠直觀地理解東南西北，通過給學生觀看具體的地圖，教給學生學會并掌握圖標，讓學生分清上北、下南、左西、右東，并通過多種情景的設置，不斷提升學生的空間想象能力。

二、開展游戲教學

小學階段的學生還是比較貪玩的，教師可以利用學生的這一特點，提高學生的動手能力。例如，在教學《10以內的進位加法》一課時，教師為了讓學生理解算理算法知識，教師設計了“湊10游戲”，即：兩名學生為一組，其中一名若先出2，另一名學生則報數出八。通過這樣的游戲方式復習湊十知識點，激發學生的學習熱情，而后教師就可以利用多媒體給學生出示練習題，讓學生在練習過程中應用“湊十法”進行快速計算。

三、小組合作，提升教學效果

對于小學生而言，數學知識的學習是具有一定難度，為了降低學習難度，調動學生學習熱情，教師則可以組織學生開展小組合作探究的學習活動，讓學生在相互探討和交流的過程中，找到問題解決的最佳答案，并對數學知識產生更多全新的看法，提升學生的數學學習效率和水平。比如，在學習《有余數的除法》這節課時，很多同學在剛開始接觸有余數的除法時“懵了”，教師可以跟同學們說，余數就好像是除法的小尾巴，但是這個小尾巴一旦處理不當，就可能是整道題都出現錯誤。首先以豎式的形式演示有余數的除法，應該怎樣去判斷和計算，然后將不同的難題發放給合作學習小組，讓學習小組內的成員彼此帶動，掌握有余數的除法基本規律。計算一些具有難度的有余數除法問題，小組內的成員也可以給彼此出題，看看誰出的題目非常符合有余數除法的規律。教師在課堂上展開了合作學習的訓練，讓學生們根據數學問題坦然地回答，以小組的形式競賽，看哪個組回答得更好，教師會給小組記分。時間長了，每個學習小組的成員都知道自己代表著小組的榮譽，不會掉以輕心，于是就會打起十二分的精神和其他學生一起探討有余數的除法相關問題，如果發現小組內成員有解答錯誤的，其他成員就會立刻予以糾正，認真地探討小學數學學習的過程，而且也能夠彼此協作攻破一個又一個數學學習之路上的難關。

四、創設真實的生活化教學情境，充分帶動學生情感

經過多年的教學實踐表明，目前很多學生之所以不愿意學習數學，是因為學生認為數學學習離自己的生活很遙遠。在網絡化時代，學生通過一些小視頻App會接收到較為復雜的信息資源，“讀書無用論”觀點充斥其中，甚至還有的輿論締造者冠冕堂皇地說“買菜也不用微積分”之類的話，將無知作為驕傲。小學生難免會受到蠱惑，認為學習數學知識，只需要知道最基本的四則運算即可，只要達到“識數”的標準就可以了。針對這一情況，教師應創設真實的生活化教學情境，讓學生們充分地意識到，數學學習源自實際生活，最終也將被應用到實際生活之中。比如，在講解到《簡易方程》這部分內容時，可以有效結合“六一”兒童節的相關素材，讓學生有較強的生活體驗。并通過這種創設生活情境的方式，讓學生能夠真正體驗生活、感知生活。教師可以向學生拋出問題：在兒童節的時候，需要買10個筆記本和20支鉛筆。其中，筆記本共花了40元，鉛筆共花了30元，問：筆記本和鉛筆的單價各多少元？在拋出問題之后，教師可以安排學生進行小組討論，并結合課本上的內容和教師所講解的重點內容，對該問題進行分析。在此過程中，教師還需要深入到學生之間，為其提供幫助和指導。在完成了幾分鐘的討論之后，安排小組的代表進行發言，教師對其所講述的內容進行評價，并對其進行鼓勵，從而更好地激發學生的學習興趣，讓學生獲得較高的成就感和自豪感。

結束語

綜上所述，要想構建高校數學課堂，教師就必須要處理好“教”與“學”的關系，這就要求小學數學教師樹立起全新的教學理念，并積極探索高效的課堂授課模式和方法，調動學生課堂參與的積極性和能動性，形成有效的課堂互動，進而實現高效課堂的構建。

參考文獻

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