淺談小學數學教學如何培養學生的問題意識

徐順清

摘要：就當前小學數學授課現狀而言，因教師采用的教學形式過于模式化、程序化，加之忽視對學生問題意識、求異思維的有效培育，所制訂的授課目標側重于提升學生的卷面成績，使學生在遇到問題時，極易陷入思維誤區，同時也難以快速找到解決問題的最佳途徑，其數學學科基本素養很難實現穩步提升。針對此種現狀，教師若想提高授課質量及成效，需要營造自由、開放的問題探究研討環境，通過提出具有思考價值的問題，以使學生的求異思維得到深入開發，與此同時，激勵學生踴躍提出問題，繼而培養其問題意識。基于此，本篇文章對小學數學教學如何培養學生的問題意識進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學教學;如何培養學生;問題意識

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

所謂問題意識就是指學生在學習過程中能主動參與到問題的探索、思考和解決中，能夠將所學知識運用于實踐中，從而獲得發現問題的意識和能力。對于學生數學問題意識進行養成的教學方法，對學生課堂教學主體地位的突出和發揮以及學生創新意識的形成都具有極為重要的促進意義，可見，問題意識的培養至關重要。

一、小學數學教學中學生問題意識培養的重要性

有助于學生數學知識體系的構建。數學學科中的存在著緊密聯系的各教學內容能夠構成一個完整的數學知識網絡，對于學生邏輯思維能力和嚴謹數學思維、問題意識的培養有著不可忽視的促進作用，還可促使其對于數學知識能夠進行有效掌握和運用，以更好地進行實際問題的解決，感受數學學習的樂趣，只有對數學學習產生興趣，才能更有積極性和熱情參與到數學學習活動中，才能對數學知識有更加深入的理解和認識，才能有效實現學生自身數學知識體系的構建和完善。

二、小學數學教學培養學生問題意識的具體策略

（一）營造質疑氛圍，培養學生的問題意識

教師注重培養學生的問題意識，使其能夠主動表達自己對數學問題的疑惑不解之處。在提出質疑的過程中，教師能夠了解學生掌握了哪些知識，對新課的理解情況以及不足之處，營造良好的質疑氛圍，還有助于學生提高自主能力。在當前的小學數學教學中，教師能夠主動為學生創設自主探究的氛圍及環境，切實推動學生在思維上的成長，鼓勵學生大膽表達，為學生留有足夠的質疑空間。在實際的數學教授教學中，教師主動出擊嘗試讓學生質疑，引導和鼓勵學生的學習與發展，啟發學生在數學方面全面提升。

例如，在學習《軸對稱》知識點時，老師講授完新課知識后，留出提問題的質疑時間，鼓勵學生說出自己不理解的地方或者理解不一致的地方。比如學生可能會混淆中心對稱圖形和軸對稱圖形，可能會提出問題“為什么風車不是軸對稱圖形，什么樣的才是軸對稱圖形？”，此時，教師首先要表揚學生肯提出問題的勇氣，然后根據學生本身的問題進行詳細解答，營造良好的質疑氛圍。

（二）利用課前導入，調動學生數學學習的積極性

在小學數學課堂中，教師應利用課前導入環節，通過組織知識接龍、擊鼓傳花等趣味活動，進行舊課程內容回顧，快速吸引學生的注意力，充分調動其數學學習積極性。這樣一來，學生在學習新知時就會更加輕松，面對教師的教育指導，也能以積極的心態接受。與此同時，教師需要遵循學生發展的客觀規律，結合其在不同階段的心理、生理特點，運用充滿趣味的教學語言為學生營造生動活潑的學習空間。特別是在教師提出問題，學生難以快速給出正確答案時，教師更需要放平心態，接受學生理解困難、存有疑惑的現狀，同時要及時給予其激勵與啟發，促使學生樹立提問的信心，并鼓起勇氣大膽假設。教師可通過引導、啟發的方式，帶領學生就問題展開研討、思考，以此使學生逐步養成提出問題、探究問題、解決問題的良好品質。教師只有營造自由、寬松的課堂環境，學生才會敢于質疑、大膽提問，才能提出有價值的問題，并習慣提出問題，從而逐步形成問題意識。

（三）積極進行教學資源的豐富

小學階段為了應付小升初的考試會為學生安排比較多的課程和作業，這就導致學生學習數學的時間大多是在課堂上，再加上教材包含的知識有限，無法很好地滿足學生的求知欲、學生問題意識培養的目的。針對此，數學教師應該想辦法拓寬學生學習數學的渠道，如看數學名人的紀錄片等，豐富數學教學資源。數學教師應該為學生創造一個良好的學習環境，鼓勵學生發現和提出質疑，而教師要幫助學生探究和解決疑惑，從而進一步推動學生學習積極性得以激發、學生批判性思維和問題意識得以培養的教學目標的實現。

結束語

綜上所述，在小學數學教學中進行學生問題意識的培養，不僅符合素質教育理念的教學要求，還能有效促進學生學習興趣的激發，使其主動積極地參與到數學知識的學習和探索中，實現小學數學教學成效的提升。

參考文獻

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