初中數學教學中有效培養學生邏輯思維能力的途徑研究

楊寶泉

摘要：對于初中生而言，數學知識較復雜，學生缺乏足夠的能力，導致學習較吃力。培養學生的邏輯思維，能夠使教學獲得事半功倍的效果，提高教學效率，讓學生更好地學習理論知識，并將其運用到實際中，讓學生能夠主動觀察、分析數學知識，對數學問題進行推理和判斷，概括數學知識，掌握學習技巧，提高學生的學習能力。基于此，本篇文章對初中數學教學中有效培養學生邏輯思維能力的途徑進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中數學教學;學生;邏輯思維能力;培養途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

思維能力對學生有效學習數學知識具有非常大的幫助，為此，我們教師要高度重視學生思維能力的培養，采取科學有效地教學策略，創造有助于思維發展的學習環境，培養學生創新思維能力和邏輯思維能力，提高學生數學核心素養，實現數學教學的目標。在此，本文就如何培養學生思維能力談談幾點見解和看法。

一、培育學生邏輯推理能力的重要意義

一方面，初中數學的整體難度比較大，而且包含著豐富的抽象化的內容。部分學生在理解與認知的過程中，可能會存在著較大的思維誤區以及認知障礙。在一定的邏輯推理能力的導向下，學生能夠立足于基本的數學知識以及關鍵理論等來開展深入且高效的數學探索，也能夠對數學知識體系有直觀化的認知，這本身能夠在很大程度上優化他們的認知能力，同時也能夠全方位強化以及提升他們的整體數學素養。另一方面，在初中數學教學實踐中，依托于科學的邏輯推理培養，還能夠在很大程度上優化學生的數學解題能力。對于學生而言，初中數學解題難度是比較大的，特別是在一些綜合類的題型中，若學生缺乏把握題干要點的能力，就無法快速有效地掌握關鍵切入點，自然會影響解題效率，無法提高解題質量。為此，在實踐環節中，科學且高效化的培養學生的邏輯推理能力，能夠引導學生在解題的過程中掌握高效化的解題方法，掌握清晰化的解題思路，繼而快速提高解題質量。可以說，在邏輯推理能力的正確導向下，學生能夠不斷發散自身的思維，能夠積極探索多元化的解題途徑，這本身有助于提高學生的數學學習質量。

二、初中數學教學的現狀

當前，一些教師受傳統教育理念的影響，采用傳統的教學方法與教學模式，關注考試成績，忽視了對學生自主學習能力以及數學思維的培養。教師將數學教學，學生學習，變為考取高中的一個固化思維模式，所有的教學與學習都是為了學生能夠考取一個好的高中。因而，在教學過程中，教師講解完成之后就變成了勤加練習，多做習題，使學生在重復的做題過程中強化自己接受記憶知識點。這樣傳統的教學方法，只是讓學生做題，學生在這種時候會產生疲乏的理，思考問題時，也就會產生抵制的心理，思維也會更加固化，得不到創新。這樣不符合學生全面發展的要求，學生個體的獨特性也得不到發展。教師的教學方式固化，學生一味只是聽取知識點、消化知識點，學生自己主動學習的時間非常少，更多的時候是教師以最快速度將自己準備好的知識傳達給學生，讓學生記入腦海中。這樣的課堂氛圍不夠活躍，會使學生在持續的課堂講授中難以集中注意力。課堂氣氛在很大程度上決定了學生的聽課狀態，這樣的課堂方式只會讓學生思考其他事情，導致學習效率下降。學習起來比較困難，相應的學習自信心也會降低，逐漸導致學生數學學習效率低，教師的教學效率也會難以提高。

三、初中數學教學中有效培養學生邏輯思維能力的途徑研究

（一）打造科學有效的邏輯思維培養體系

科學有效的邏輯思維培養體系可以為學生未來的發展提供積極有效的幫助，學校應該鼓勵學生積極參與邏輯思維培養課堂，并運用科學有效的教育方法調動學生的參與熱情，促使學生運用邏輯思維解決生活的實際問題，讓學生充分認識到邏輯思維的重要性和實用性，促進學生全面發展。

（二）充分發揮家長在學生邏輯思維培養的重要作用

全面培養學生邏輯思維，不僅需要學生和教師積極參與，還需要家長主動配合，共同努力，以完成學生邏輯思維培養的目標。家長應充分發揮在邏輯思維培養方面的重要作用，通過家庭教育充分挖掘學生的數學潛力，有效培養學生的邏輯思維。

（三）以問題為導向，訓練學生的推理能力

新課程改革強調，教學要圍繞學生展開，為此，在初中數學教學中，教師結合學生情況和教學內容，設計科學的教學方案，提高教學的實效性，根據學生的思維特點設計數學問題，將問題滲透到教學環節，以問題為導向，讓學生自主探究，幫助學生理清思路，訓練學生的推理能力。同時，學生之間具有差異性，教師要設計不同難度的問題，一步步引導學生，構建完整的知識框架，引導學生獨立思考、探究問題，在這個過程中鍛煉學生的邏輯思維。在學習中，學生習慣使用正向思維思考，思維的靈活性較差，同一個問題，轉換角度，學生往往就會無從下手。因此，教師要訓練學生的逆向思維，引導學生轉換方向，從不同的角度推理問題，學會一題多解，培養學生的分析能力，使學生的思維更加活躍，形成獨特的思維，促進學生邏輯思維能力的提升。

（四）體驗知識生成過程，發展學生探索思維

要經歷知識生成的過程才能有效理解數學知識，因此，教師要給學生創造探索求知的機會，讓學生親身體驗知識生成過程，增強學生對數學知識的理解感悟，培養學生探索思維能力。在過去教學中，教師會將成熟的概念定理等數學知識直接提供給學生，并沒有帶領學生體驗知識獲得的過程，這樣學生獲得的知識是拷貝而來的，很難得到學生的認同，沒有深刻的認知和理解就無法有效運用這些數學知識解答實際問題，所以無論是成績還是能力都沒有獲得明顯的進步。因此，教師要引導學生摸石頭過河，不要怕學生失敗，要給學生創造探索求知的機會，這不僅是內化知識提升能力的過程，同時也是培養探索思維能力的有效途徑。

結束語

在初中數學教學實踐中，邏輯推理的培養具有至關重要的現實作用。為深入全面地提升學生的數學素養，為更好地優化學生的邏輯推理能力，教師有必要采用科學且高效化的教學策略，最大限度地提升以及全方位優化學生的邏輯推理素養，更好地提升學生的數學素養以及整體能力。

參考文獻

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