加強高中德育管理的實踐探索

王忠武

摘要：對于高中學(xué)生來說，他們在課堂中的時間特別長，在學(xué)校的時間甚至都比在家里的時間要長一些，高中班主任老師作為學(xué)生接觸到的最多的人對學(xué)生的整體學(xué)習以及日常活動有一個全方位的管理，因此高中班主任對培養(yǎng)高中生良好的思想品德以及高中生良好的行為習慣等，都有十分重要的作用高中班主任應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教育教學(xué)管理方式讓學(xué)生在潛移默化之間接受到德育的教育，為今后更好的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)

關(guān)鍵詞：高中班主任 德育管理 實踐探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

對于高中生來說，他們在一天的時間里，接觸到最多的人就是班主任了，班主任是高中班級的整體管理者，同時也是學(xué)生的主要培育者，作為班主任來說，不僅要幫助學(xué)生有一個更好的成績，讓學(xué)生可以有能力考上更好的大學(xué)，更要保證學(xué)生在發(fā)展的過程中有良好的思想道德品質(zhì)良好的德育能力，在高中時期可以培養(yǎng)出較為健全的人格和心態(tài)，本文就是針對如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的良好德育策略進行分析，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

一、分析高中班主任德育工作效率低的原因

1.德育的目標非常模糊

當前在我國高中教育教學(xué)過程中，老師還是以應(yīng)試教育為主，因此在培養(yǎng)學(xué)生過程中更加關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習成績，對于學(xué)生的思想品德關(guān)注力度不大，導(dǎo)致很多老師在進行德育教育的過程中，不知道自己的德育教育目標是什么，德育教育目標比較模糊，老師在進行審核時也不過分注重審核德育成果，因此就會造成學(xué)生的德育效果較差，德育工作沒有落實到實處。

2.德育工作的內(nèi)容比較陳舊

老師在進行德育教育的過程中，一直給學(xué)生講德育知識長篇大論的進行理論灌輸，甚至將一部分課本上的內(nèi)容強加關(guān)注到學(xué)生身上這些都會讓高中生產(chǎn)生厭煩心理，尤其是高中生本身就屬于叛逆期，如果一直強壓給他們這類的知識，給他們進行知識的灌輸，很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理，不利于進行德育，還有可能會讓學(xué)生誤入歧途。同時在給學(xué)生講一些德育故事的時候，老師也一定要把握好多度，很多德育故事老師都是反復(fù)的在教學(xué)，學(xué)生反復(fù)的聽，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理，也不利于學(xué)生進行德育的培養(yǎng)。

3.高中德育教育的方法不恰當

學(xué)生也是人，老師在與學(xué)生進行溝通交流的過程中，應(yīng)該采用適當?shù)慕逃虒W(xué)方法，應(yīng)該真正和學(xué)生進行良好的溝通和互動，但是現(xiàn)在普遍高中班主任都和學(xué)生有非常大的距離感，師生之間沒有構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，不利于進一步的進行德育教育，也不利于老師言傳身教，高中班主任應(yīng)該注重自己的言行舉止，在學(xué)生面前要做到落落大方，要言語平和，不能給學(xué)生過多的負面影響。要讓學(xué)生逐步將自己當成學(xué)習的榜樣，潛移默化的給學(xué)生樹立模范作用，更高效的進行德育工作。

二、提升高中班主任德育能力的途徑

1.在班級管理中使德育能力得到提升

如何可以快速的提升班級管理能力，那必然是在進行班級管理的過程中，只有不斷的進行實踐，才能在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提升管理能力，高中班主任是學(xué)校教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行者，同時也是班級管理的管理者，班主任老師一定要提升自己的德育管理能力，這樣才能培養(yǎng)出更加全面的人才，才能讓學(xué)生走向社會有更好的品質(zhì)，在社會中有更好的發(fā)展，第一個方面要學(xué)會精心策劃，班會分為兩種，一種是主題班會，一種是常規(guī)班會。老師一定要學(xué)會利用班會，讓學(xué)生消除距離感產(chǎn)生代入感，同時在班會過程中老師要采用各種新型的方式進行班會的開展，讓學(xué)生感到有興趣而不是一味的進行教課，同時在班會過程中也可以聽取學(xué)生的意見，使整體的班級管理更加民主，最關(guān)鍵的一點是在班會組織的過程中，一定要將各種教育元素融合在一起，真正提升老師的德育能力。第二個方面。做好班級活動的組織工作。學(xué)生來說雖然課業(yè)壓力很重，但是有很多的課外活動是可以進行的，老師在進行教育教學(xué)的過程中，也要學(xué)會組織學(xué)生更加積極主動的參與這些課外活動，在參與活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，班級凝聚力，更好地讓學(xué)生的能力得到提升和促進，同時也提升老師自己的德育教育組織能力以及感染力。

2.在師生交往中使德育能力得到提升。

在校園生活中非常廣泛的一種人際交往就是學(xué)生與老師之間的交往。對于高中生來說，尤其是與班主任老師的交往，班主任老師是與學(xué)生接觸最多交流最多的人。老師如果想要在師生交往中提升德育能力，需要做到以下幾點。

第一要與學(xué)生真誠對話，老師在跟學(xué)生進行溝通交流的過程中不能以一種高高在上的姿態(tài)和學(xué)生進行交流，而是應(yīng)該遵守了從學(xué)生的角度進行思考，這樣才能實現(xiàn)有效交流，學(xué)生才更愿意和老師進行溝通交流，老師才能更好的對學(xué)生進行引導(dǎo)。第二是要對學(xué)生進行鼓勵。之前在學(xué)生進行教育教育的過程中，老師一直都不太注重對學(xué)生進行鼓勵，而是有事情通過批評學(xué)生讓學(xué)生進行改進，但是這種方式是不對的，學(xué)生是需要在鼓勵教育下進行成長的，只有給學(xué)生給予鼓勵，學(xué)生才能更好的進行德育學(xué)習。第三，很多老師在給學(xué)生評價時有成績上的偏見，對于成績較好的學(xué)生老師在評價過程中可能就會給予較高的評價，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生評價時就會給予較低的評價，這種方式是不對的，老師在進行德育教育的過程中一定要將一碗水端平，真正根據(jù)學(xué)生的思想品德給學(xué)生進行引導(dǎo)，而不是依據(jù)學(xué)生的成績對學(xué)生進行管理。

綜上所述，對于高中來說，班主任是十分重要的一個伙伴，高中班主任身上的責任也非常重，隨著新課改的推行現(xiàn)在國家相比于學(xué)生的成績更注重學(xué)生的德育培養(yǎng)，因此班主任在進行教育的過程中，應(yīng)該關(guān)注如何給學(xué)生進行德育教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有良好的思想道德品質(zhì)，提升自己的德育管理能力，為班級更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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