基于核心素養培養的高中語文閱讀教學探究

周尚

摘要：新課改的推行對于學校和教師的教學目標提出了新的要求，對于學生的培養從只重視提升學生的成績發展到了重視學生綜合素質的提升。對于如何提升學生的核心素養，教師需要秉承“以生為本，以學定教”的教學理念，將學生的需要作為教學的基本目標。所謂教育，不僅要讓他們學習到課本上的知識，提升語文成績;更要讓他們從語文課文中獲得啟發，培養品格，成長為完善的人。本文主要論述在高中語文的教學中如何對學生進行核心素養的培養。

關鍵詞：核心素養;高中教學;語文閱讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

前言

高中的學習關乎著影響學生一生的高考，學校需要提升自己的升學率，因而教師很容易走入一個誤區，即將學生的成績作為在教學過程中唯一追求的方向。然而為了考試進行學習，學生無法做到真正理解知識，雖然也許能為成績帶來提升，但和教育本身的目標并不相符。

1從源頭探索影響核心素養培養的因素

1.1研究背景與問題

語文的教學一直為社會各界所重視，因為它不僅是一門知識型學科，還是我們本民族的語言。隨著我國的國際地位提升，對于本民族的文化自豪感也在加強，花樣繁多的傳統文化文學表現方式能夠讓學生意識到他們學習語文并不只是為了應對考試，還要傳承民族的精神，提升自己的核心素質。同時教師也要注意不去進行“填鴨式”的教學方法，要讓學生真正做到將課本上的知識融會貫通。

1.2語文核心素養內涵與特征

語文并不是一門獨立的學科，它和其他學科之間有著密切的聯系。語文能夠培養學生的理解和表達能力，教授學生發現問題、分析問題、解決問題的思維，這在其他科目的學習中也是非常重要的。所謂提升學生的核心素養，不是將理論告知學生強迫學生理解，而是燃熏生你能夠真切地觀察生活，從中生發出自己的感受，實現道德的培育和完善。核心素養培養的教學目標破對于傳統教學觀念而言是一種挑戰，也是事物發展過程中對自己的否定與超越，教師要做到緊跟時代步伐，培養起學生對于語文的興趣，讓學生能夠對核心素養有相對正確的理解，并有意識地涵養自己的靈魂。

2注重核心素養教育培養，開拓高中語文閱讀教學新思路

2.1轉變傳統閱讀教學思維， 樹立導讀機制

閱讀實際上是一種行為習慣，并不局限于學習本身，教師能夠在課堂上帶領學生進行閱讀并整理文章脈絡、探究文章深層意思，但如果學生不能養成閱讀的習慣，將之與自己的生活相結合，那么教師做得再多也只能讓學生形成短期記憶，無法達到培養素質的目標。教師可以從多個方面入手，來使學生對閱讀產生興趣，相比于傳統教學中的板書，學生很容易在課堂上感覺枯燥，學習效率也大大降低。比如在進行《滕王閣序》的學習時，教師需要讓學生理解滕王閣的壯麗景象和作者引用的種種典故、借助文章懷念了誰，“序”又是怎樣一種文學體式，這些只是如果只靠教師板書進行講解，學生肯定會覺得抽象無趣，新時代的科學技術發展為教師的教學提供了新的方式，在介紹滕王閣“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的美麗景象時，教師可以把滕王閣的照片在課堂上向學生進行展示，以更為直觀的方式讓學生理解文章中的描寫，同時，教師也可以搜集資料，在課文開始前向學生介紹滕王閣的歷史，指出滕王閣的“滕王”指的是唐代李元嬰，詩人在文章中也表達了對于他的追念之情，而“序”則是為了滕王閣這首詩做的類似于前言的東西。通過多角度對文章內容進行講解，學生能夠對內容了解得更加透徹，并且能從新的角度體提出對文章的思考，豐富學生知識面，也使學生的思維能力得到提升。

2.2強化個性化閱讀指導， 確立學生主體地位

在教師的教學過程中要時刻注意將學生放在課堂的首要核心地位，在進行備課時，也要針對本班學生的知識掌握程度和理解能力進行有針對性地準備，讓學生了解文章所處的時代背景，作者在進行寫作時候的人生經歷，讓學生做到和作者之間產生情感上的溝通理解，使學生對作者的深情產生共鳴。當學生在這一過程中的心態由完成教師的教學任務轉變為自主地享受閱讀，那么學生自然會在課余時間主動進行閱讀學習，從而達到培養學生核心素養的目標。比如在學習《歸去來兮辭》時，陶淵明在寫作時是以一種豁達樂觀的態度去進行寫作的，文章風格輕松自然，能感受到作者孤高的品格與放蕩不羈的性情。學生在閱讀課文時就要用一種相對輕松的態度去學習，好像和鄰居家的老人閑聊一般隨意，只有把握住了這種感情，學生才能對文章的感情產生感同身受之感。當學生無法正確把握這種情感時，教師可以進行領讀，并且將文章的寫作背景講給學生聽，以此來讓學生體驗情感，學生在閱讀過程中逐漸找到自己的閱讀方向，慢慢享受到閱讀的趣味，個人的素養也會在潛移默化中得到提升。此外，教師可以根據學生水平的不同設置個性化問題讓學生回答，對于基礎較差的學生，教師的目標主要在于讓他們正確理解文章的思想感情，并能做到自我熏陶;對于基礎比較好的學生，教師可以提出一些開放性的問題讓他們說說自己的見解，并在課下自主進行相關資料的查閱，在擴充知識面的同時鍛煉邏輯思維，并讓學生們之間進行溝通交流，使他們能在別人身上找到新的思維突破口，在今后看待問題時也會更加全面。

結語

綜上所述，高中語文教師在進行教學時需要格外重視對于學生核心素養的培養，高中學生正處于個性形成的關鍵時期，教師在此期間更要加強引導工作，培養學生對閱讀的興趣，使學生能自主進行閱讀陶冶情操。教師在課堂上可以設置導讀機制，突破傳統觀念的束縛，并且要時刻將學生放在首位，進行個性化引導，以多種方式通過閱讀培養學生的核心素養。

參考文獻

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