如何在小學數學教學中培養學生自主學習的能力

胡紹平

摘要：隨著我國改革開放以來，人民經濟水平以及教育水平的不斷提高，教育行業得到了越來越多的關注。由于全球經濟一體化的發展，社會對學生自主學習能力的要求越來越高，數學學習也逐漸被越來越多的家長重視。基于此，文章以小學數學為例，對如何培養小學生的數學自主學習能力展開研究。希望對有關教育學者有所啟發。

關鍵詞：小學數學教學;自主學習能力;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

近些年來，隨著人才均衡培養理念的提出以及新課程改革工作的不斷推進，小學基礎教育工作開始發生變化，培養學生自主學習能力逐漸成為新教學目標。因此，在小學數學教學工作中，教師應以培養學生良好自主學習能力為基本方向組織授課[1]。在授課過程中，教師還應不斷尋找能夠有效培養學生自主學習能力的方式方法，探究行之有效的培養小學生數學自主學習能力的教學策略。

1學生自主學習在小學數學教學中的意義

1.1提高學生學習興趣

首先，自主學習可以使學生有較強的自主性，通過學生的主動探索，激發學生對數學學習的興趣。而在傳統教育模式中，很多教師為了加快教學進度，常常使用填鴨式教學的方式，只關注把知識傳授給學生，而忽略了學生的自主性以及接受能力，這種方式往往事倍功半[2]。而在自主學習中，教師與學生的地位相對平等，可以進行平等的溝通與交流，從而提高了學習效率。其次，由于在小學階段學生的想象力與創新能力相較于成人更加豐富，而自主學習正好可以利用這一點，通過在課堂上教師與學生的不斷交流，發揮學生的想象力與創新能力，為數學課堂教學提供了新的思路。同時，自主學習可以給學生更大的思考空間，通過思考來進行自我學習。

1.2營造全新的學習氛圍

相較于傳統教學模式，自主學習增強了教師與學生之間的溝通，有利于在小學數學課堂上形成一個良好的學習氛圍。在數學自主學習中，學生由傳統的被動接收變為了主動探索，有利于同學之間的互幫互助，從而營造一個更加積極向上的學習氛圍。另外，教師可以通過與學生更多的溝通，更好地掌握到學生現在的學習情況，并且通過自身的專業知識給予指導、糾正。通過教師與學生更多的交流，教師與學生之間的關系也更加緊密，有利于發現在傳統教學模式中難以發現的各種問題，從而大大地提升了學生的學習興趣以及學習成績。

2小學數學教學中提高學生自主學習能力的策略

2.1改變角色，發揮學生主體作用

相較于老師為主體，學生只能被動接收教師傳授內容的傳統教學模式而言，教師在目前的課堂教學上不占有主體作用，相反學生在課堂上成為主要角色，這一舉措有利于調動學生的學習積極性[3]。要想發揮學生的主體作用，教師首先要對學生進行引導，在符合目前教學大綱的要求下，讓學生自主進行有趣的活動。例如：教師可以通過不同的教學內容，讓學生自發準備相關的數學影視作品，然后通過在課堂上展示學生準備的數學影視作品，激發學生對于數學學習的興趣，同時也增強了教師與學生之間的溝通，有利于拉近教師與學生之間的關系。其次，教師在課前自行準備與本次課程相關的影視作品，在播放完之后，教師可以對相關影視作品進行提問，例如：該影視片段中運用了什么數學知識？等等。這樣一種方式可以大大提高教師對于學生的了解程度，也大大增加了學生與教師的溝通機會，同時可以了解到學生的喜好等等。教師在幾次互動環節之后，由于了解了學生的喜好，可以通過學生的喜好來提前安排相關的影視作品或者音樂，不僅能夠大大提升學生的學習興趣，也有利于今后的數學教學安排。

2.2以合作交流助力培養

首先按照學習單上的問題引導學生進行小組交流討論，解決一般性問題;接著對重點、難點、易錯問題進行全班交流;然后教師對關鍵點、難點問題適時點撥，教師的點撥落在學生疑惑處、思維的轉折處，提高課堂效率。如在“外方內圓”與“外圓內方”求正方形與圓之間部分的面積的圖形課教學中，傳統的課堂以教師講為主，學生被動地聽，偶有互動，也是優秀學生在發言，多數學生在觀望。課后進行調查，問連接的半徑是不是三角形的高，絕大多數學生說不出。教師或優秀學生說這樣做，他們就默認這樣做，這樣寫算式，從不質疑。而在實驗班級，有學生在課堂上直接把這個疑問提出來了，不但能發現問題，而且多數學生能用自己的方法證明。因為學生在自主學習時會反復思考、探究這些問題，直到得到答案。如果得不到答案，也會在小組中提出來。如果在小組內也無法解決，會在全班交流時提出。全班交流如有困難，教師會加以引導和講解，直至大家都明白。課堂上，學生一直在積極思考，頻繁互動，有序交流，學生主宰了課堂，成為真正的主人。

2.3以趣味教學助力培養

傳統模式下的小學數學教學活動之所以無法實現培養學生良好自主學習能力的目標，很大程度上是因為忽略了學生的興趣，未在充分尊重學生興趣的基礎上積極設計趣味課程活動。因此，以新課程改革為背景培養小學生的數學自主學習能力，教師應提高對趣味教學的重視，深入挖掘學生的興趣。在了解學生興趣的基礎上，教師可以提前設計趣味課件、課堂活動，利用生動有趣的材料吸引學生的注意力，充分激發他們探究數學知識的興趣，增強其自學的欲望。在該模式下，學生更容易理解趣味元素背后蘊藏的數學知識，使他們可以在課堂上獲得更多成就感，對增強其自主學習動力大有裨益。久而久之，學生在不斷的趣味學習中，會逐漸轉變對數學的刻板印象，提高自身的自主學習積極性，并能主動探究知識，通過不斷鍛煉增強相關能力。

結束語

總之，在小學數學教學中提高學生自主學習能力，不僅能夠幫助學生了解相關數學理論，也能夠增強學生對數學的興趣以及自主探索的能力，發揮其主觀能動性，使得學生從問題的角度出發來探索數學知識，將數學知識與日常生活相聯系，在提升學生數學能力的同時，增強學生的自主學習能力。

參考文獻

[1]馬玉英.小學數學教學中學生自主學習能力培養策略研究[J].讀寫算，2020（34）：113-114.

[2]馮德軍.運用自主合作學習，構建小學數學高效課堂[J].當代教研論叢，2020（12）：31.

[3]卓瑪草.論如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].新課程，2020（48）：96.