互聯網+時代下小學音樂教學中核心素養的融入

周慧蓉

摘要：新時期我國的科學技術獲得了快速的發展，現階段我國進入了互聯網+的時代，在這種新的社會環境之下，人們對于教育的重視程度逐漸增加。再加上現在對于素質教育的提倡程度逐漸增加，在重視學生音樂成績的同時，對于學生的音樂素養也越來越重視。本文就根據這樣一種社會現實，分析核心素養在教學中的體現，并且提出了一些改進措施。

關鍵詞：互聯網+;小學音樂;核心素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

現實生活當中，很多教師迫于教學壓力和思維方式等方面因素的影響，使得教師在教學的過程中只停留在對基本知識的講解，對于學生的音樂素養的關注和重視程度并不高，使得很多學生難以在學習的過程中對音樂產生足夠多的熱情，而且對于音樂的學習也沒有很好的理解學習動機，使得很多學生學習的過程中會逐漸失去對學習的熱情，因此教師在今后的教學過程當中，應該增加對素養的重視，增加學生的學習興趣。

一、小學音樂核心素養培養的現狀與重要性

（一）小學音樂課堂現狀

現階段教師在音樂課堂上，仍然以對理論內容的講解為主，側重于培養學生對于特定曲子的練習，再加上現階段教學壓力的影響，教師在課堂上始終扮演著主講人的角色，學生的自主學習的能力得不到發揮，學生始終是被動的接受教師給的知識;由于習慣了教師對知識的講解，自主學習的意識得不到很好的培養，逐漸喪失了自主學習的能力，不懂得發散思維進行創新;教師始終扮演主講者，學生的自我展示機會很少，教師對學習內容的檢查和鞏固情況也不加以重視，對于各種曲子，學生也習慣了從老師那里去獲取知識，難以做到主動去創新曲目，很難產生新的想法。現階段的音樂課堂，被動、缺少活力是其主要的現狀。

（二）小學音樂核心素養培養的重要性

目前的音樂課堂，普遍出現的是教師停留在對基礎知識的講解，在互聯網時代的大背景下，教師對于新技術的應用也是非常有限的，以教師為主體的一言堂的課堂仍然是主流趨勢，因此就出現課堂上面，那些對于音樂沒有基礎，甚至沒有太多音樂細胞的同學，僅憑教師的口頭講解難以對音樂產生足夠的興趣。如果教師在課堂上面加強對核心素養的投入，增加對知識深層次的講解，再加上現階段新的技術設備的使用，就可以很好的激起學生的學習興趣，增加學生在課堂上學習的熱情，保障教學質量。

二、在小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的有效策略

（一）激發學生音樂學習的興趣，培養學生自主學習能力

在漫長的學習過程當中，憑借對知識的熱愛可以支撐我們在這個道路上堅持下去，因此教師在教學中，首先應該讓學生對學科產生學習熱情，教師可以借助各種多媒體設備，為學生放映相關的音視頻資料，幫助學生的理解，而且這種視頻資料的放映，可以很好的吸引學生的注意，這種方式幫助學生理解，可以更好的提高學生的學習興趣。教師在講到《小螺號》這個曲目的時候，可以現提前布置相關的任務，讓學生對這個曲目有提前的了解;在講解的時候，教師可以放映其他學生學習、演唱的視頻，幫助學生了解其他人的掌握情況，明白自身的不足，同時教師可以組織相關的活動，將學生自由分組，可以對這個曲目進行組合演奏，教師可以更好的檢查學生的掌握情況，學生也可以在小組內部商討對曲目的創新和改編，激發學生的創新性，培養學生的自主學習能力。

（二）重視學生的音樂實踐，培養學生的創新能力

當學生們對音樂產生了一定興趣之后，教師就可以開始培養學生的創新能力，要向學生灌輸僅僅出于對曲目的模仿，難以有很大的成就，因此就要求學生在學到一個新的曲目的時候，在保證學生對這一曲目完全掌握之后，就可以讓學生對這一方面的內容進行自主的創新，首先教師可以指導學生在樂器的使用上面進行創新，試著用其他的樂器產生新的韻律。其次教師可以指導學生在歌詞內容上面進行創新。比如，在《我們的田野》這個曲目的學習上，教師可以先放映相關的視頻資料，讓學生對該曲目有最簡單的了解，對曲目里面的樂器和律動做簡單了解，然后指引學生能不能用樂器發出相類似的聲音，讓學生參與到內容的學習的過程當中，學生可以根據自身的理解，選擇自己喜歡的樂器或者音符進行新的創作，培養學生的創新能力。

（三）增加學生的音樂體驗，鍛煉學生的審美能力

教師在教學的過程當中，應該鍛煉學生的學習主動性，而不能只是成為信息的接收者，讓學生融入教師的教學過程當中，能與教師產生互動和共鳴，對教師給出的問題也能給予相應的反饋，增加自身的學習體驗;教師還應懂得在核心素養當中，審美能力的培養也是非常必要的，教師應該訓練學生在不同曲目當中，采用各種不同的曲目進行演奏，讓學生發現尋找不能曲風所包含的美感，為學生提供各種不同的創新思路。教師在講解到《快樂的潑水節》這節課的時候，就可以借助多媒體等信息設備，為學生放映相關潑水節習俗的視頻和文化知識，增加學生對基礎理論知識和相關文化的了解，填補學生的知識漏洞，減輕學生學習的難度，增加學生學習的樂趣，讓學生了解到在演奏此曲目時，應該采取何種心情，在各種具體活動時，應該采用何種樂器、采用何種音符進行情感的表達。教師還可以找一些不同樂器進行演奏的曲目的視頻，音視頻資料的放映首先可以吸引學生的興趣，然后讓學生分析兩種不同樂器傳達出來的情感差異，指引學生進行深層次的思考，訓練學生觀察、發現美感的能力，提高學生的審美能力。

三、結束語

隨著信息技術的發展，為音樂教學提供了很多新的技術設備，再加上現階段素質教育的提出和重視程度的增加，使得現階段教學過程中，增加對學生音樂素養的培養成為了新的研究熱潮。因此需要教師在今后教學的過程中，增加對素養教育內容的輸出，積極與學生互動，認真接受學生的反饋，提高學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習。

參考文獻

[1]郭炎孫.走出高效課堂操作誤區 ——核心素養培養環境下的小學音樂課堂重構[J]戲劇之家，2021（17）：186-187.

[2]焦亦慧.小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的有效策略分析[J]戲劇之家，2021（30）：186-187.