對小學數學核心素養的開放性慎思

汪林林

摘要：隨著素質教育的推進，教師開始致力于數學課堂的趣味化、主體化和科技化創建，力求實現數學課堂的人性化、先進化和實效化發展，切實促進小學生核心素養的整體提升。核心素養理念的出現極大地提高了數學教學的針對性、參與性、主體性和目標性，因而有效實現了數學課堂的可喜轉變。基于此，本文章對小學數學核心素養的開放性慎思進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;核心素養;開放性

引言

教育部提出的“核心素養”，明確學生應具備適應時代發展和個體終身發展所需要具備的品格和關鍵能力。結合小學階段數學課堂教學來講，核心素養的培養就要突出強調個人的自身修養、數學學習習慣和態度、自主學習能力、參與合作能力、數學思維運用能力和創新實踐能力等。

一、小學數學核心素養的內涵

在小學數學教學當中重視對學生核心素養的培養，而小學數學的核心素養主要體現在以下兩個方面，在數學學習的學科基礎上培養學生的符號意識，提高學生的空間概念，增強學生的幾何認知，幫助學生學會整合數據以及舉一反三數學方法的應用。在教學中，幫助學生整合學習到的內容，并加強數學知識與生活之間的聯系，讓學生明白數學來源于生活應用于生活的真諦，其次要重視培養學生的數學思維，加強學生對自然科學和社會發展的認識，幫助學生形成獨立思考的數學學習習慣等。在小學數學的教學中，重視學生基礎數學知識和技能的培養，同時提高學生數學思維和實踐能力。

二、小學數學核心素養開放性的表征

小學數學核心素養培育的過程性說明僅靠數學基本知識是遠遠不夠的，數學文化是實現小學數學核心素養的有力手段。無論將來是成為哲學大師還是縱橫商海的企業精英，抑或是口若懸河的律師，可能小學所學的數學知識逐漸淡忘，但隨著數學文化和數學精神所養成的數學思維和數學素養必將影響他們一生的事業和視野，進而從根本上影響他們的思維方式和生存方式。數學文化在小學數學課程中主要體現在相關知識中滲透數學思想、數學史、數學文明、數學猜想等內容，小學數學除了具有基礎性，還具有工具性、穩定性、藝術性等方面的功能。例如，數學在建筑、雕塑、攝影等眾多領域的應用，小學數學教學不一定都要為了數學，一節課不僅教會小學生如何攝影構圖，又教會了小學生鑒賞美，增強數學自信。數學史的學習可以幫助小學生了解數學知識的發生、發展歷程，更好地理解數學思維過程。這些都是數學文化的體現，學習者若處在一個數學文化的氛圍中，不僅能使學習者對數學思維得到發展，同時對數學學科的情感和態度也會發生變化，這都是小學數學核心素養培育的重要內容。

三、對小學數學核心素養的培養策略

（一）設計自主探究環節，培養學生自主學習能力

自主學習能力同樣是核心素養的要求之一。掌握獨立思考的能力，能夠自己有計劃性、有目的性針對某一知識點或問題運用自己所掌握的知識和方法進行試驗、探究或運算，從而得出學習結論，總結出方法經驗。在課堂中釋放足夠的時間和空間，讓學生運用自己的學習方法進行大膽的猜想、推測和嘗試去探索解決問題的各種方案。例如，學習“兩位數乘兩位數”時，教師教會學生如何列豎式計算有趣的乘法計算，即使全班的學生都表示掌握了運算方法，教師還應該給學生留出時間進行自我練習。學生們總會出現眼高手低的問題，他們能夠很好的理解問題，卻不能順利的解決問題。比如學生在遇到“滿十進一”的點總是會犯錯誤，教師應該給他們犯錯誤的機會，及時練習，及時糾正，循序漸進，厚積薄發，在之后的做題中才能避免出錯。

（二）創新教學實踐，培養社會參與核心素養

在教學“認識直角、銳角與鈍角”的時候，教師需要讓學生知道，角度的大小和角的兩條邊的長度無關。對于有的學生來說，該知識點可能較難理解。此時，教師就可以組織學生參與實踐活動，通過讓學生親自動手，達到解決疑惑的目的。教師先讓學生用白紙來剪出大小不一的幾個正方形，之后把學生所剪的正方形收集起來，讓學生仔細觀察。他們便會發現，雖然這幾個正方形的大小均不相同，但其也有一個共同的特征，就是4個角都為90度。通過實踐，學生不僅能夠對該知識點有深刻印象，同時還能懂得實踐出真知的道理。在今后的學習過程中，學生便能更加積極自主地參與實踐活動，憑借創新實踐來攻克疑難問題，從而在樹立自信心的同時加強獨立解決問題的能力。

（三）制定素質導向型評價標準，樹立學生學習信心

隨著素質教育不斷推行，在進行小學數學評定標準的時候，要創新過往的評價體系，制定以素質為導向的評價標準。在評價標準制定的過程中，我們可以通過學生是否鞏固理解知識，是否具有探究能力，是否擁有良好的數學學習習慣，是否積極參與課堂學習情況等多方面的維度對學生考量，這種以素質導向性為標準的評價體系，有利于幫助學生加強自我學習，規范學生的行為，幫助學生樹立正確的情感和態度，當學生擁有了數學學習的自信心之后，學習欲望也會隨之增強，而素質導向型的評價標準，也會幫助學生養成良好的學習習慣，繼而潛移默化地幫助學生形成崇尚科學，熱愛數學的情操，培養學生科學嚴謹的數學思維，提高學生的綜合素養。

結束語

綜上可知，小學數學教學必須要科學、高效地開展起來，并輔以教師的正確指導，學生的核心素養才可真正獲得提升。而基于核心素養指導創新的小學數學教學，教師應當不斷對教學理念、方法及實踐進行優化和完善，實現學生的綜合化發展，在提升學生核心素養的同時，促進教學目標的有效實現。

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