問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

劉啟華

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，新課改也在不斷的改進(jìn)，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)也逐漸的加大難度，為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)習(xí)題中添加了邏輯性，這也相應(yīng)的對(duì)學(xué)生的邏輯性思維提升了標(biāo)準(zhǔn)。邏輯性的思維提升，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提升了難度，為了最大化提升學(xué)生的邏輯思維，在數(shù)學(xué)課堂上引進(jìn)了導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式，下文中，主要對(duì)問題導(dǎo)向法在課堂上的意義進(jìn)行了分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué);初中階段;數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用策略

引言：

問題導(dǎo)學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是老師對(duì)問題合理的設(shè)計(jì)，最大化提升學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。問題導(dǎo)學(xué)法模式，徹底改變了以往的教學(xué)模式，在課堂上，逐漸的體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)從之前的被動(dòng)變成了現(xiàn)在的主動(dòng)。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵時(shí)期，在這一過程中，要拓展學(xué)生的思維，這是非常重要的。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣

對(duì)于學(xué)生來說，不管是哪一門的學(xué)科，興趣都是最好的老師，可以促使學(xué)生自主的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，一方面要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，所以，初中生的壓力是很大的，在這樣的情況下，如果老師采用問題導(dǎo)向法的過程中，沒有融入趣味性，那么是很難激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣的，還有的會(huì)把課堂上的問題研究看作是很大的困難，這也導(dǎo)致學(xué)生很難在愉悅的氛圍中吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，并且這樣壓抑的環(huán)境下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果也是不理想的。面對(duì)這一情況，在初中數(shù)學(xué)課堂上，如果想要最大化展現(xiàn)出問題導(dǎo)學(xué)法的價(jià)值，就要提升學(xué)生對(duì)問題的熱情，在數(shù)學(xué)問題中融入趣味性，促使學(xué)生在興趣導(dǎo)向下，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的研究，這樣的情景下，學(xué)生們更好的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣所在，并且也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障了課堂質(zhì)量。此外，老師還要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，改變以往的教學(xué)模式，禁止出現(xiàn)依照書本內(nèi)容死板的教學(xué)，老師在課堂上要向?qū)W生拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行研究，最終得到結(jié)果，然后老師對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行歸納，這樣的情況下，可以更好的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，促使學(xué)生自主的進(jìn)入到課堂教學(xué)中，對(duì)問題進(jìn)行積極的探索，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)科。

二、建立問題情景模式

在初中數(shù)學(xué)的課堂上，老師如果想要提升問題導(dǎo)學(xué)法的效率，就要在課堂上合理的導(dǎo)入問題，這也為這一模式的順利開展打好基礎(chǔ)。因此在實(shí)際課堂上，老師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，清楚學(xué)生的實(shí)際需求是什么，然后再合理的設(shè)置問題，可以建立和諧的問題情景模式，把問題帶入到情景模式中，促使學(xué)生在情景模式下，可以對(duì)問題進(jìn)行深度的探索。老師要對(duì)物理課本知識(shí)進(jìn)行梳理，把相關(guān)知識(shí)和問題進(jìn)行有效結(jié)合，老師在課堂上提出問題，激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解吸收，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有幫助的，并且可以促使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加精準(zhǔn)的把握，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶，這也相應(yīng)的完成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大綱。此外，在進(jìn)行問題情景模式的建立中，老師可以采用多媒體技術(shù)，這樣可以讓數(shù)學(xué)問題中的相關(guān)條件以更加直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題更好的理解和吸收，并且保證學(xué)生在解答問題時(shí)，也更加的流暢，在對(duì)相同的問題，可以探索出不同的解答方法，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量是有幫助的，同時(shí)也為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、抓住提問的時(shí)機(jī)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，老師融入了問題導(dǎo)學(xué)法模式，一方面要合理的為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題;另一方面還要抓住在教學(xué)中提問的時(shí)機(jī)，如果可以在最合適的時(shí)間拋出問題，不僅可以促使學(xué)生積極的參與到討論中，還可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)科中的興趣，這也相應(yīng)的創(chuàng)建了高效數(shù)學(xué)課堂。老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在課堂上適宜的時(shí)間內(nèi)拋出相應(yīng)的問題，這個(gè)適宜的時(shí)間主要是在上課之前、上課的過程中以及上課之后，然后從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，來選擇課堂上提問的時(shí)機(jī)，老師要保障課堂上的提問時(shí)機(jī)恰到好處，促使學(xué)生在解決問題時(shí)候，可以對(duì)知識(shí)有更加深入的理解，這也會(huì)相應(yīng)的提升學(xué)生的最終成績(jī)。需要注意的是，老師在上課之前提出的問題，不可以難度系數(shù)過大，要設(shè)置簡(jiǎn)單的問題在這個(gè)階段，這樣的情況下，學(xué)生才可以積極的進(jìn)入到課堂中，也為后期的課堂順利開展奠定好基礎(chǔ)。如果在上課之前，老師拋出的問題過于難，會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成不利影響，讓學(xué)生在接下來的課堂中產(chǎn)生逆反心理，因此，老師要對(duì)每個(gè)時(shí)間段提出的問題，把握好相應(yīng)的度，促使學(xué)生更好的對(duì)問題展開思考。

總結(jié)語：

以上就是在初中數(shù)學(xué)課堂上融入問題導(dǎo)學(xué)模式的相關(guān)策略。老師可以先激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣，在教育中興趣就是最好的老師，這在數(shù)學(xué)課堂上也是一樣的，因此學(xué)生的興趣是前提條件;此外可以創(chuàng)建相應(yīng)的問題情景模式，讓學(xué)生在相應(yīng)的情景下，更好的融入到課堂中;老師要對(duì)課堂上提問的時(shí)機(jī)做分析，要保障問題拋出的恰到好處，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)更好的理解，這樣也最大化發(fā)揮出了問題導(dǎo)學(xué)法的價(jià)值和意義。

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